四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点.doc

四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点
　　四年级下册语文《在天晴了的时候》原文
　　在天晴了的时候，
　　请到小径中去走走：
　　给雨润过的泥路，
　　一定是凉爽又温柔;
　　炫耀着新绿的小草，
　　一下子洗净了尘垢;
　　不再胆怯的小白菊，
　　慢慢地抬起它们的头，
　　试试寒，试试暖，
　　然后一瓣瓣地绽透;
　　抖去水珠的凤蝶儿，
　　在木叶间自在闲游，
　　把它五彩的智慧书页，
　　曝着阳光一开一收。
　　到小径中去走走吧，
　　在天晴了的时候：
　　赤着脚，携着手，
　　踏着新泥，涉过溪流。
　　新阳推开了阴霾了，
　　溪水在温风中晕皱，
　　看山间移动的暗绿——
　　云的脚迹——它也在闲游。
　　__________
　　本诗作者戴望舒，选作课文时有改动。
　　四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点
　　多音字：
　　曝：pù曝晒bào曝光
　　晕：yùn晕车yūn头晕目眩
　　近义词：
　　温柔——温和炫耀——夸耀
　　胆怯——胆小闲游——闲逛
　　反义词：
　　凉爽——炎热温柔——粗暴
　　胆怯——勇敢移动——静止
　　理解词语：
　　水的表面被风吹起波澜。
　　晒。
　　夸耀。照耀。
　　灰尘和污垢。
　　胆小;缺少勇气。
　　霾的通称。
　　自由自在地游动、游玩。
　　彻底绽放。
　　句子解析：
　　1、在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔;
　　“温柔”是温和柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。
　　2、炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢;
　　“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪;“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。
　　这句话的意思是：小草自豪的展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。
　　3、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透;
　　“胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。“慢慢”“试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。
　　4、抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
　　“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。“智慧书页”采用了比喻的手法，形象的描写了凤蝶儿翅膀的美丽。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。
　　5、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
　　“推开”一词采用了拟人的手法，描绘出太阳的力量是伟大的。“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与美丽。“云的脚迹一一它也在闲游”在诗人的笔下云是有脚的，云是浪漫的，云是在悠闲地散步。
　　雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。
　　段落大意：
　　第一部分(1)：诗人选取了泥路小草、小白菊、凤蝶儿四种事物，刻画了雨后小径的优美与清新。
　　第二部分(2)：写诗人再次召唤我们沿着小径去亲近自然。
　　第三部分(3)：写雨后的新阳、溪水、云的清新、自然与洒脱。
　　课文主题：
　　诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。
　　问题归纳：
　　1、“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里?
　　雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难以理解的，可是到了诗人的笔下，粘糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的。
　　2、雨后的小径怎样走才能显示它的美好?
　　“赤着脚”让赤的双足与柔软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温柔;“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。
　　四年级下册语文《在天晴了的时候》教案
　　教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
　　3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
　　教学重点与难点：
　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
　　教学准备：多媒体课件
　　课时按排：2课时
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
　　[设计意图]：激发学生的学习兴趣
　　2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
　　设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。
　　二、初读课文
　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
　　2.检查自读情况。
　　(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
　　(2)提出不理解的生字、词，作上记号。
　　(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。
　　设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力
　　3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
　　(1)小组讨论。(2)相互交流。
　　设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。
　　三、再读课文
　　4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
　　5.朗读全诗，体味诗句之美。
　　设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。
　　四、作业
　　1.用钢笔描红，临写生字。
　　2.朗读课文。
　　3.抄写词语。
　　设计意图：巩固基础，延伸阅读。