初中九年级语文《杨修之死》教案.doc

初中九年级语文《杨修之死》教案

　　自读目的：
　　一、通过典型事件刻画人物。
　　二、进一步理解叙事顺序。
　　三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。
　　教学重点：目的一;
　　教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。
　　教学关键：目的.三;
　　教学方法：引导自读;
　　教学时数：一节。
　　内容和步骤：
　　一、简介背景导入新课。
　　二、指导学生分析叙事的逻辑性。
　　1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事?记述这件事的行文顺序能否变动，为什么?
　　——(1)嫌门阔 忌之
　　(2)一盒酥 恶之
　　(3)杀近侍 愈恶之
　　(4)告发丕 愈恶之
　　(5)斩门吏 大怒
　　(6)作教 杀心
　　(7)鸡肋 杀
　　2.文中这些事的记述顺序不宜变动。
　　——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。
　　3.杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确?
　　——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。
　　4.在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗?
　　——一奸：借故杀人，
　　——二奸：不让人识破心机，
　　——三奸：惠善后。
　　三、课堂练习：
　　比较下列“以”、“乃”的词性和词义：
　　(1)此乃杨修之所教也;
　　(2)今乃借惑乱军心之罪杀之;
　　(3)吾乃在梦中;
　　(4)门内添“活”乃“阔”字也;
　　(5)修以鸡肋之意对;
　　(6)再入以惑之;
　　(7)操以植为能;
　　(8)以今夜是令，便知。
　　板书：
　　嫌门阔 忌之
　　恃才戏主 一盒酥 恶之
　　杨修 恃才伤主 杀近侍 愈恶之
　　(恃才故旷) 告发丕 愈恶之曹操(奸雄)
　　恃才干政 斩门吏 大怒
　　作教 杀心
　　恃才乱军 鸡肋 杀
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