2010年级北斗创新实验班——教学方案.docx
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1、2010年级北斗创新实验班教学方案教学改革目的 实行小班化研究型教学,推行导师制,目标是个性化培养,促进学生全面发展。教学改革内容:1、生产实习 第一周:5次讲座电子信息产业第二周:1学分创业技术管理何小庆董事长 麦泰克公司1学分ERP电子沙盘模拟柯明教授2、研修课程:三门课程中选择2门,每门2个学分电子信息商业案例分析 张有光教授编码理论经典论文欣赏吴英全博士、黄勤副教授、张有光教授电磁场经典论文欣赏 谢拥军教授上课地点:智能教室。 3、配备指导教师奖励措施奖励:课程成绩在80分以上,给予绩点量化奖励 学分数*绩点系数*0.5,也就是说最高可以有3个绩点奖励分。北斗创新实验班兼容并包-学生组
2、成:依据中庸“万物并育而不相害,道并行而不相悖”,选择热衷课程学习、社团活动、科技活动等各种类型学生25名左右组成。多元评价-全面发展:依据加德纳多元智能理论,肯定每个学生个性特点,引导多元发展,从宽容他人到欣赏他人,培养自信、扩展视野。选拨学生方式 感兴趣的同学自愿报名,递交个人简历,展示自己才能,比如课程成绩、学科竞赛、协调组织能力、表达沟通能力等等。专家组依据经同学们简历确定面试资格,然后组织面试最终决定人选。经典论文欣赏课程简介课程目的:以科普方式和研讨方式将学生引导到学科前沿,不强调知识点的连续性,重在引导学生开展研究型的学习,通过挖掘经典论文时代背景,科学家探索的挫折历程、思维过程
3、、知识结构、理论与工程关系,以及论文对工业界的影响,培养学生的逆向思维能力、怀疑精神以及发现问题和解决问题能力,直面基本问题的勇气,尤其是树立大学生也能解决重要学术问题的信心。授课方式:在研究型课堂教学,探索基于问题、基于项目的互动式启发式教学方法,将丰富的工程研究经验、重大历史事件、典型人物故事,通过创设情境虚拟再现问题提出(再现概念的诞生与演进历史,也称“知识的再发现”)、理论形成与发展过程。引导学生提出(发现)问题,分析问题。让学生在认识实践的过程中“探究”解决问题的方法,在学习的过程中“有问题可思考”、“有方法可推敲”。让学生在探索的过程中学习,在学习的过程中实践,在实践的基础上创新(
4、创新意识)。启发学生理论与工程结合,在工程基础上抽象出理论,解读数学公式背后的物理意义,感悟概念诞生过程。编码理论课程内容:从香农信道容量定理出发,早期的汉明编码、分组码、1955年卷积码、1960年RS编码、1967年维特比译码、1982年TCM网格编码、1993年Turbo码、1962年LDPC码及其1995年再发现其价值,1998年空时编码、2001年网络编码等经典论文。电磁理论课程内容:1967年电磁学著名宗师Harrington的重要文献,开启了电磁分析从解析到数值方法的源头,目前计算电磁学已成为电磁分析和设计的最重要手段。1979年宽带天线的一篇主要文献,这一种天线成为目前宽带天线
5、的最重要形式,在电子对抗、侦查等领域应用广泛。1984年太赫兹技术的一篇重要论文,第一次实现了超快激光脉冲触发光电导开关,得到皮秒量级的微波脉冲,标志着太赫兹光电子学的诞生。1968年人工电磁材料,曾被08年的science评为近些年重要的科学创新,本篇文献是第一篇发现人工材料本构参数为负的论文,开启了人类认识一个新颖世界的研究。电子信息商业案例分析课程目的:可以让电子信息类专业学生、工程师,能够跳出技术范围,以身边或者媒体上热门讨论的话题入手,从产品设计师、企业高管等角色来审视电子信息系统,关注人性需求、用户体验、成本控制、知识产权、商业模式、营销策划等。为激发学生的创新创业意识,培养有艺术
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