语文五年级的目标教学设计.doc

语文五年级的目标教学设计

　　语文五年级的目标教学设计1
　　教学目标
　　1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。(语感目标)
　　2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。(技能目标)
　　3、逐步培养对古诗的兴趣。(情感目标)
　　教具：课件、实物投影。
　　学具：写字本、彩笔及填空图。
　　教学过程
　　一、古诗导入
　　1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?(出示诗人形象)
　　2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字?(出示名字和音节)指名一人拼。
　　二、初读古诗
　　(1)有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--?(出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去)是啊!他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了!于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅(出示咏鹅)咏是
　　夸的意思，咏鹅就是--
　　(2)接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)
　　(3)要读得好听,首先要读准词语的音。(再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音)
　　(4)显红绿水、红掌清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么?自由读--小老师教大家--师点词生认读。
　　(5)单独出示词认读。(同桌互读--小火车读)(词的意思有没有不懂的地方?出示图理解绿水、红掌、清波、向天)
　　(6)记忆认词。(老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多?)
　　(7)请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
　　(8)小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
　　为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)
　　三、课间操(小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧!)
　　四、理解诗意
　　1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)
　　2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
　　(1)看图片理解曲项的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)
　　(2)向天歌它可能会唱些什么呢?
　　3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
　　(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
　　(2)反馈(实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。)
　　4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅----------
　　五、写字指导
　　这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。
　　(1)出示田字格中三个生字(向、白、毛)。你学会哪个字?指名拼读音节。
　　(2)指导书写向、毛。
　　(3)老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。
　　六、课后延伸
　　像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首，请课后去读读这本书。
　　语文五年级的目标教学设计2
　　一、课文说明
　　《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
　　二、教学目标
　　1.认识本课的10个生字，会写7个字。
　　2.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
　　三、教学准备
　　1.多媒体课件。
　　2.生字卡片。
　　3.图片。
　　四、教学时数
　　2课时
　　五、教学过程
　　第一课时
　　(一)激发情感，导入新课。
　　1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?
　　2.出示“白鹅戏水图”，(放录音)你们看，我长得漂亮吗?你能说说我长得什么样吗?我在干什么?
　　3.(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗?
　　(二)学习新课。
　　1.对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。
　　2.检查读的效果。
　　(1)难读字音：项
　　(2)易读错字音：曲、拨、波
　　3.同桌互相检查，指名读。
　　(1)朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗?(先小组内交流再全班交流)
　　(2)谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导)
　　(3)大家说得那么好!连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚才说得都非常好!可是，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
　　4.(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音。(播放古诗画景，配乐朗读)
　　(2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。
　　(3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景，配乐朗读，学生评议)
　　5.(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。
　　(2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成)
　　(3)播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。
　　6.(1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练习背诵)
　　(2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等)
　　(三)小结。
　　同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们，你们读得真棒!我听了非常感动!可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢?
　　第二课时
　　(一)复习。
　　1.朗读古诗、背诵古诗。(集体、分组、个人)
　　2.学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片)
　　(二)新授。
　　1.认识新笔画：竖折折钩。
　　出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。
　　2.学习写字。
　　(1)出示：马、乌、鸟、写
　　观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后，教师用彩笔标出)
　　分析字形，比较这四个字的异同。(让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。
　　(2)用同样的方法学习“毛、车、火”。(观察：与前面学的几个字有什么不同)
　　3.指导学生在写字本上写。
　　(三)知识延伸。
　　让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。
　　五.作业安排。
　　1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。
　　2.朗读课文，背诵课文。
　　3.搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识;找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。
　　板书设计：
　　18
　　咏鹅
　　鹅，鹅，鹅
　　曲项/向天歌，
　　白毛/浮绿水，
　　红掌/拨清波。
　　语文五年级的目标教学设计3
　　教材说明：我家住在大海边，是第十一单元大海中的一首儿童诗，它富有海边渔村生活气息，与学生的生活实际相融合，能激发学生的学习兴趣，同时，它安排了12个能认的字和6个学写的字，引导学生拼读、听读识字，课文插图也非常美，这是一篇陶冶孩子情操的好文章。
　　这篇儿童诗分两课时完成，今天我教学的是第一课时。
　　教学目标：
　　⒈过程与方法：
　　⑴通过小组合作学习，以及生活中的识字，培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。
　　⑵通过小组合作，阅读理解诗文，继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。
　　⒉知识与技能：
　　⑴能认识12个生字。
　　⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　⑶借助画面初步感知课文内容。
　　⑷培养想象能力，初步用完整的话表达自己的想法。
　　⒊情感态度与价值观：
　　使学生感受美，欣赏美，了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　师：你见过大海吗?大海是什么样的?(师画大海)
　　这就是波澜壮阔的大海。
　　师：我们今天就来学习11单元，主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗?
　　生：愿意。
　　师：我们来学习本单元的第一课《我家住在大海边》。(师板题并释题)
　　二、初读课文
　　⒈请同学们看书。把书翻到56页，把书平放在桌子上，拿出笔来，自己试着读课文，遇到不认识的字用笔圈上。
　　⒉遇到不认识的字该怎么办呢?
　　⒊同学之间互相检查，读音是否正确。
　　⒋个别读课文。
　　三、识字
　　⒈教师贴卡片，学生读准字音，认清字形。
　　⒉快速读12个生字。
　　⒊个别读12个生字。
　　⒋分别用“住”“位”组词，并说一句话。
　　四、诵读课文
　　⒈师范读：这么美的景色，老师也忍不住要读课文了。要求：让学生评价老师读得怎么样。
　　⒉就像老师读的那样个人练读。
　　⒊小组合作：你喜欢读哪句，就读哪句，选出小组读的最好的。
　　⒋学生个别读，进行评价。
　　五、拓展延伸，展开想象
　　⒈教师放音乐并叙述：
　　让学生说说，你仿佛到了大海边，说说自己想到了什么，好象看到了什么。
　　六、这首诗学完了，你都学会了什么，有什么感受?
　　七、布置家庭作业。
　　板书设计：11、大海我家住在大海边
　　语文五年级的目标教学设计4
　　教学目标：
　　1.了解古诗，背诵课文。
　　2.在课文中随文识字，渗透拼音的认识。
　　3.学写生字。
　　教学重点、难点：
　　1.随文识字。
　　2.学写生字。
　　教学过程：
　　一、课前活动
　　你会背哪些诗，给大家展示一下。
　　二、导入新课
　　1.同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗?
　　板书：山村
　　2.谁认识，读一读。
　　三、新授
　　1.打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。
　　2.有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字)
　　3.谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上)
　　(及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)
　　4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说)描绘诗中的大意。
　　5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受)
　　6.现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音，再抢读。
　　7.这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗?再互相背一背，看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)
　　四、写字
　　咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!
　　1.出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
　　2.这些字有哪些笔画?(横、竖)
　　伸出你的手指来写一写，
　　师说：从左到右，横。从上到下，竖。
　　请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。
　　3.看看老师怎样写的，(师范写，生认真看)
　　谁来评一评老师写得怎样。(学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。
　　4.请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
　　谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)
　　(师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)
　　5.小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢!
　　6.小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)
　　你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。
　　(学生评)
　　小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗?
　　7.用同样的方式写“三”“十”
　　8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?
　　引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。
　　9.现在利用我们会写的字去干活了。
　　请你打开书第14页，数一数，填一填。(同桌对一对)
　　图中有：
　　条船两只猫
　　个水桶条小鱼。
　　五、小结
　　孩子们你们这节课都有什么收获啊?
　　(孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以)
　　(评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。)
　　六、作业
　　你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗?
　　教案点评：
　　《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。
　　语文五年级的目标教学设计5
　　教材分析：
　　《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。
　　教学目标：
　　1、朗读背诵古诗。
　　2、用听读识字及猜字的方法认字7个。
　　3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。
　　4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。
　　教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。
　　教学过程：
　　一、以图导入，激发兴趣。
　　1、(出示投影片)(投影片同书上插图)小朋友们，这幅图画美吗?你觉得什么地方美?(生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)
　　2、大家说的真好!在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。(板书课题：山村)请大家一起读课题。
　　二、初读课文，学习生字。
　　1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。(范读)谁愿意和老师一起读?(请举手的学生模仿着跟着读)下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
　　2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。
　　3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。
　　4、谁觉得自己读的好，想读给大家听?(指名2—3人读)谁来评一评他们读的怎么样?(生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……)
　　谁会背这首古诗?(自己背，同桌互相背。请一个同学背。)你怎么背的这么好，有什么好方法吗?(生：我按照十个数字的顺序背。)
　　5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗?(出示生字卡)二六七十花(学生抢着读)
　　6、(做照镜子的游戏)老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。(鼓励学生)
　　三、小组合作，学习写字。
　　1、(出示生字表：一二三十)这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写?(生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。)(课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下)(学生练习写)
　　反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好?(生：写的工整。干净。……)
　　再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。
　　2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔?(先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下)(课件演示写的过程)
　　观察在田字格中的位置。(生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间)老师范写，学生练习写。评议。
　　3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔?(先横后竖)观察横、竖在田字格中的位置。(横写在横中线，竖写在竖中线上)
　　学生自己练习写，反馈，评议。
　　四、小结，学生谈感受。
　　(生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。)全班配乐朗读。
　　《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。
　　一、准确把握教学目标。
　　1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。
　　2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。
　　3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
　　二、突出教学重点、难点。
　　1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。
　　2、了解大海，培养热爱大海的感情。
　　3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。
　　三、精心做好教学准备。
　　1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙)
　　2、多媒体课件。
　　3、发下生字检查卡。
　　四、巧妙设计教学步骤。
　　(一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入新课。因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入新课《我家住在大海边》。
　　(二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼;问同桌或其他同学;问老师;前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。2、自读课文，画出文中不认识的字。3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)5、同桌合作，检查课文。(1)同桌齐读，订正读不准的字。(2)同桌互相检查课文读得是否正确。(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好)
　　(三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等)2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”)4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。
　　(四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。)3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以)6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。