教学情景设计化学.doc

教学情景设计化学

　　教学情景设计化学1
　　一、教学目标
　　了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的原因。
　　运用实验观察获取信息，通过归纳对信息进行加工。体会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
　　培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。
　　二、教学重难点
　　SO2的漂白性、还原性和氧化性。
　　通过探究实验，归纳SO2的化学性质。
　　三、教学用具
　　投影仪
　　四、教学过程
　　第一环节：导入新课
　　教师：同学们好，我们知道在干燥的季节里大家都希望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么?今天老师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。
　　教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?
　　学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
　　教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀?
　　学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的内容)
　　教师语言：今天我们就一起来认识一下SO2。
　　课题3硫和氮的氧化物
　　第二环节：新课教学
　　1.SO2的物理性质研究
　　教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡_晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。
　　教师提问：经过前面的学习，大家思考下我们从哪些方面可以确定SO2的物理性质呢?
　　教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的方法，思考从哪些方面去研究SO2的性质。
　　教师学生共同活动：说出从颜色、状态气味、密度、毒性、溶解性方面去研究物质的物理性质。
　　教师设问：你对哪条性质还不了解?你能利用一个装满SO2的试管来设计实验说明吗?
　　教师演示实验：实验SO2的溶解性。经过实验大家观察到，SO2是溶于水的。
　　学生归纳SO2物理性质：SO2是无色有刺激性气味气体，密度比空气大，容易液化，易溶于水。
　　一、二氧化硫的物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度>空气，易液化，易溶于水
　　2.SO2的化学性质研究
　　二、二氧化硫的化学性质
　　探究一：从分类的角度SO2属于哪类物质?具有该类物质的哪些通性?
　　教师引导提问：下面我们从分类的角度想，既然SO2溶液显酸性，那么SO2属于哪类物质?想想具有该类物质的哪些通性?
　　学生讨论回答：是酸性氧化物，(总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和碱反应，和碱性氧化物反应，和水反应等等。
　　教师活动：请两位同学来黑板上给大家展示一下SO2与CaO、Ca(OH)2反应的化学方程式。
　　学生板演师生共同判断正误。
　　探究二：二氧化硫的漂白性
　　教师活动：农民伯伯夏天劳作的时候也是带“太阳帽”的，他们这个太阳帽是用草编的，相信很多同学都没有见过，没关系，请看大屏幕，(展示新草帽、旧草帽图片)，同学们看看两个草帽颜色有区别吗?说明SO2有什么化学性质?
　　学生活动：颜色不同，说明SO2有漂白性。
　　2.SO2的漂白性
　　教师指导阅读：请同学们阅读教材上第90页关于SO2漂白性的原理和其不稳定性，想想具有漂白性的物质还有哪些?其漂白原理与SO2的漂白是不是相同?
　　学生阅读思考：上节课学过的氯气也有漂白性。氯气的漂白是因为它的氧化性。
　　教师提出问题：从氧化还原的角度思考SO2具有哪些性质?
　　学生实验探究：上讲台将SO2通入到老师准备好的酸性高锰酸钾溶液，观察现象，并对反应后溶液进行加热。
　　教师引导：大家观察分析下，SO2中S元素的化合价是几价?说明什么呢?
　　学生回答：正四价，处在硫的中间价态，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有还原性。
　　3.SO2的氧化性和还原性
　　学生讨论探究：由学生代表上讲台用教师提供的试剂(石蕊试液、SO2水溶液、品红溶液、双氧水、溴水、酸性高锰酸钾溶液)仪器或用品，选择合适的用实验的方法来证明SO2具有还原性。
　　教师评价指导。
　　教师讲授：SO2的氧化性，我们可以通过一个化学反应方程式来理解，大家请看黑板(写出SO2与H2S反应化学方程式，带领大家复习氧化还原反应电子转移)。
　　第三环节：巩固提高
　　教师设问：我们刚才学习了二氧化硫具有漂白性，大家也说出了两者的漂白原理是不同的，那大家会不会应用呢，我们通过一道习题来巩固下：
　　二氧化硫和氯气都具有漂白性，若将等体积的二氧化硫和氯气充分混合后，通入湿润的有色物质，可观察到有色物质发生什么现象?
　　第四环节：小结作业
　　教师陈述：我们请同学来说一说这节课我们都学习了什么?其他同学认真听作补充。
　　学生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性质和化学性质。
　　教师肯定鼓励。
　　作业
　　收集当地的雨水样品，测定其pH。如果是酸雨，分头了解产生的原因，提出防治对策的建议。
　　五、板书设计
　　教学情景设计化学2
　　一、说教材
　　1.教材的地位和作用
　　钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上一节的知识，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作用。
　　钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活息息相关，故学好本节内容还有着重要的实际指导应用意义。
　　根据教学大纲的要求、教材的具体内容和具体学情，本节课共分为两课时。
　　第一课时：过氧化钠的性质;
　　第二课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。
　　以下我所说的是第一课时的内容。
　　2.教学目标
　　(1)知识与技能
　　掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。
　　(2)过程与方法
　　Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。
　　通过教学设计，授以学生科学的学习方法：对比法、实验探究法。
　　(3)情感态度价值观方面
　　在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果的过程培养学生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。
　　3.教学重、难点
　　(1)教学重点：过氧化钠的性质
　　(2)教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳反应。
　　二、说学情
　　1.知识储备：在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。
　　2.学生特点：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手段。
　　三、说教法
　　我的理念：建构主义理论铺开课堂，由旧知引入新知，认知冲突或疑惑激发兴趣。
　　1.本节采用：“互动式”、“启发—探讨式”的实验引导分析的方法。
　　2.实验方面：演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。
　　3.多媒体辅助教学、学案导学。
　　宗旨：将课堂还给学生。
　　四、说学法
　　1.引导学生学会：观察现象→提出猜想→分析本质→验证假设→得出结论。
　　2.引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。
　　3.引导学生学会由Na2O2的性质，分析用途。
　　五、说教学过程
　　一共分为四个阶段，引入探究阶段、总结归纳阶段、练习强化阶段及课后巩固阶段。
　　创设情境引入：首先展示古今取火之文明，引生入境。
　　依据情景设疑：“为什么能够着火?”唤醒学生旧知识中关于燃烧三要素的认识，并以此展开后续教学。
　　情景化设疑：如果我们有了燃烧三要素之一：可燃物棉花，又该怎样去生火呢?学生发展思维。从而引出吹气是否能够生火?
　　对比实验验证猜想：未经处理的棉花，怎么吹，都不着火，加点固体物质，再吹，通过现象“生火”，从而引出吹气能让棉花着火的神奇物质：过氧化钠及其物理性质。
　　新疑问：有了过氧化钠，吹气是否就能够生火呢?
　　引导分析：如何符合燃烧的三要素。
　　设计意图：通过对着火点的分析，引出必定为人呼出的气体与Na2O2作用生火。
　　新疑问：人呼出的气体有CO2、H2O、O2、N2，到底是谁的作用呢?
　　学生讨论引出：空气中也有大量的N2、O2，如果把包裹有Na2O2的棉花露置在空气中，不能生火，从而引出生火的原因应是CO2、H2O与Na2O2作用生火。
　　过渡：但是，CO2、H2O不是常见的灭火材料吗?又如何去生火呢?
　　实验验证解决悬疑1：探究CO2与Na2O2作用是否能够生火。
　　学生演示实验一：向集满CO2的集气瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。
　　结论：CO2与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素。
　　引导分析：如何符合燃烧的三要素。
　　设计意图：通过三要素O2的分析，推出Na2O2与CO2反应的产物有O2，继而分析得出产物Na2CO3;通过对着火点的分析，推出这个反应中能量的变化。
　　过渡：CO2能够生火，水不是能灭火吗?它在中间又起到怎样的作用呢?从而引入到对水的探讨。
　　实验验证解决悬疑2：探究H2O与Na2O2作用是否能够生火。
　　学生演示实验二：滴水生火
　　结论：H2O与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素。
　　引导分析：如何符合燃烧的三要素。
　　设计意图：通过对燃烧三要素O2的分析，推出Na2O2与H2O反应的可能产物有O2，继而分析得可能产物NaOH;通过对着火点的分析，推出这个反应中能量的变化。
　　过渡：是否真是这样呢?
　　学生分组实验：探究Na2O2与H2O的反应
　　学生根据现有仪器设计实验方案，师生互动讨论出方案后，进行实验探究验证猜想。同时，以实验报告引导学生观察现象，并由观察到的现象去分析产生现象的原因。能够将实验与理论相结合。
　　\
　　本节课中，我是一步一个台阶的由旧知：燃烧的三要素、CO2、H2O能灭火引出新知Na2O2与H2O、CO2的反应，从而达到攻克难点。
　　学生自主总结完成对Na2O2知识的整理。
　　以一首小诗来完成对Na2O2知识的高度概括，并激发学生研究化学的兴趣。
　　小诗
　　过氧化钠色淡黄，与水反应可生氧;
　　强氧化性能漂白，酚酞先红后退场;
　　二氧化碳也反应，密封保存记心上;
　　防毒面具里供氧，航天潜水受赞扬!
　　设置了不同难度的习题，以基础的实验现象，提升至双线桥法表示电子的转移。
　　1.向滴有酚酞的水中加入少量的过氧化钠粉末，振荡，可观察到的现象为()
　　A.溶液仍为无色
　　B.溶液最终为红色
　　C.有气泡产生，溶液最终为红色
　　D.有气泡产生，溶液先变红色最终为无色
　　2.用双线桥法表示Na2O2与CO2反应中电子的转移，求出被氧化和被还原的原子个数之比。
　　1.查阅资料完成科普小论文：我的Na2O2更精彩
　　2.设置课后习题巩固知识。
　　课本：P31页一、填空题：1二、选择题：1.2
　　设计意图：学生已经见证过神奇的吹气能让棉花着火，必然对Na2O2有着浓厚的兴趣，顺势指导学生查阅资料完成科普小论文，比拼“谁的Na2O2更精彩”。
　　在这里，将学习由课堂延伸到了课外，由学校延伸到生产与生活。
　　六、说板书设计
　　教学情景设计化学3
　　一、指导思想与理论依据：
　　高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
　　二、教材分析
　　1.教材的知识结构：本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《生活中两种常见的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子结构特点、乙酸的性质研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
　　2.教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的巩固、延续和发展，又是学好酯(油脂)类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。
　　3.教学重点：根据教学大纲和以上的教材分析，乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，特别是酯化反应的特点和过程分析即对酯化反应演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。
　　4.教材的处理：为了使教学具有更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决定于物质的结构，对教材的内容在教学程序上进行了调整：(1)将乙酸的结构特点放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢?必然使学生联想到它的结构有何特点呢?这样既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构观点的认识，又能反映出化学思维的主要特点：由具体到抽象，由宏观到微观。(2)为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应的条件理解，将课本P.75的演示实验做了适当的改进(详见教学过程设计)，增强了学生对实验过程及实验数据的分析推断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。
　　5.教学目标：
　　(1)知识技能——使学生掌握乙酸的分子结构特点，主要物理性质、化学性质和用途，初步掌握酯化反应。
　　(2)能力培养——通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。
　　(3)方法训练——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。
　　三、教学方法——“探究式”
　　教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进，协调发展。根据教学任务和学生特征，为了限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，。其基本过程如下：
　　反馈矫正评价
　　以上过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。
　　四、学情分析和学法指导
　　1.学情分析：从知识结构上看，学生已经学完烃的基础知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了一定的认识，能掌握常见的有机反应类型，具备了一定的实验设计能力，渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲，师生间彼此了解，有很好的沟通交流基础。
　　2.学法指导：根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中：
　　(1)通过指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、分析比较能力和创新能力，使学生掌握如何通过化学实验设计和实施化学实验达到研究物质性质的基本方法和技巧。
　　(2)通过对酯化反应演示实验的改进，突出了酯化反应过程、条件和实验装置特点的分析推理和研究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验氛围，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础，用提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展(再提出问题)的方法展开探索的过程。教会学生对实验数据的分析和处理能力。
　　五、教学手段
　　教学中充分利用演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生提供更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真正成为课堂的主人。
　　教学情景设计化学4
　　教学准备
　　教学目标
　　1、学习运用科学探究的方法进行学习，在与他人的合作中体验实验探究的快乐。
　　2、了解SO2的性质和用途，初步学会设计实验进行探究的技能。
　　3、培养实验设计、观察、分析能力，训练知识应用能力。
　　教学重难点
　　重点：SO2的化学性质、可逆反应
　　难点：SO2的化学性质、可逆反应
　　教学工具
　　实验仪器、多媒体
　　教学过程
　　导入新课
　　(用多媒体播放当天的空气质量日报)
　　师：请看当天空气质量日报的污染指数及首要污染物、空气质量级别、空气质量状况。
　　生：首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒。
　　师：今天我们共同讨论关于二氧化硫的问题。
　　[板书]第三节硫和氮的氧化物
　　一、二氧化硫和三氧化硫
　　[实物展示]粉末状硫及块状硫。
　　师：我们在初中阶段学习过的硫有何物理、化学性质呢?
　　生：(学生讨论，用多媒体小结)
　　物理性质：_固体，难溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2,易升华等。
　　与铁生成硫化亚铁、与铜生成硫化亚铜，也可以和活泼的金属反应;硫在空气中或氧气中可以燃烧生成SO2，可以与非金属反应。
　　1、SO2的物理性质
　　2、演示1课前收集好的一试管二氧化硫，观察颜色，闻气味，与空气密度比较。
　　3、师：请同学们总结一下二氧化硫的物理性质。
　　师：我们可以通过怎样的实验证明SO2的溶解性呢?(学生思考探索，设计实验方案，讨论可行性，然后由一名同学上台演示实验)
　　[演示]2将一集满SO2的试管倒置于水槽中，晃动、观察。
　　师：这个实验说明什么问题呢?(学生讨论实验，交流讨论结果)
　　[多媒体]二氧化硫的物理性质
　　状态：气体颜色：无色气味：有刺激性
　　沸点：-10℃毒性：有毒密度：比空气大
　　溶解度：易溶于水，在常温、常压下，1体积水大约能溶解40体积的SO2。[演示3]把刚才实验的试管用橡皮塞塞上后，取出水面，再用pH试纸测酸碱性(或者直接加入紫色的石蕊试液)。
　　生：观察溶液的颜色改变，思考讨论可能的原因。
　　师：经测量pHH2CO3酸性，所以SO2与NaHCO3溶液反应能放出CO2，而CO2却无法与NaHSO3反应;再如由于SO2的还原性，在通过KMnO4酸性溶液时会发生反应：5SO2+2KMnO4+2H2O====K2SO4+2MnSO4+2H2SO4，而CO2却不具备这种还原性。
　　师：总结得很好。若对本题选项稍加分析，A项验的是SO2而不是CO2;B项中不管是否混有CO2，均有白色沉淀生成;C项中不管是否混有CO2，均无白色沉淀生成;唯有D项在通过KMnO4酸性溶液时混合气体中仅SO2被吸收，再通过澄清石灰水若有白色沉淀，说明混有CO2，若无白色沉淀，说明不混有CO2。综上述分析，正确选项是D。
　　点评：气体的检验是中学化学气体制备实验中的重要内容。检验时一定要排除相关气体的干扰，排除时不能引进被检气体，否则结论不正确。
　　本节课要求掌握二氧化硫的物理性质和化学性质，了解三氧化硫的性质;了解可逆反应的概念;重点掌握二氧化硫的化学性质。要注意前后的知识联系和通过实验获取尽可能多的知识，通过国内外环境污染的惨痛教训，树立防止环境污染、保护环境的观念，意识到自己的义务和责任。
　　课后小结
　　本节课要求掌握二氧化硫的物理性质和化学性质，了解三氧化硫的性质;了解可逆反应的概念;重点掌握二氧化硫的化学性质。要注意前后的知识联系和通过实验获取尽可能多的知识，通过国内外环境污染的惨痛教训，树立防止环境污染、保护环境的观念，意识到自己的义务和责任。
　　板书
　　第三节硫和氮的氧化物
　　一、二氧化硫
　　1.二氧化硫的物理性质：
　　2.二氧化硫的化学性质
　　(1)酸性氧化物
　　(2)二氧化硫漂白性：
　　(3)氧化性：SO2+2H2S====3S↓+2H2O
　　(4)SO2具较强的还原性
　　3.三氧化硫的化学性质
　　具有酸性氧化物的通性
　　教学情景设计化学5
　　教学准备
　　教学目标
　　1、了解二氧化硫的物理性质和用途，掌握二氧化硫的化学性质。
　　2、了解可逆反应的概念，知道SO2的漂白原理。
　　教学重难点
　　二氧化硫与水反应。
　　可逆反应。
　　教学工具
　　多媒体翻页笔白板笔白板刷
　　教学过程
　　[投]当天的空气质量日报
　　[讲]请看当天空气质量日报的污染指数及首要污染物、空气质量级别、空气质量状
　　(首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒)
　　[讲]今天我们来共同讨论关于硫、氮及其化合物的问题
　　[板书]第三节硫和氮的氧化物
　　一、二氧化硫(sulphurdioxide)和三氧化硫
　　[投影视频]硫磺的存在形式和硫单质的物理性质
　　[讲解并投影小结]
　　存在形式：游离态：火山口附近或地壳的岩石
　　化合态：硫化物和硫酸盐，如硫铁矿FeS2、黄铜CuFeS2、石膏(CaSO4·2H2O)、芒硝(Na2SO4·10H2O)
　　[板书](一)、硫(sulphur)俗称硫磺。
　　1、硫的物理性质：淡_固体，难溶于水，可溶于酒精，易溶于CS2，熔沸点都很低。
　　[思考]用何种方法除去沾在试管上的硫单质?
　　(用CS2洗涤，加热升华法)
　　[问]比较活泼的非金属单质，常见化合价为-2，0，+4，+6，你能说出其代表物吗?写出你所知道的硫化物
　　[投影]
　　[问]硫单质的处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢?
　　[讲]硫既有氧化性又有还原性
　　[板书]2、硫的化学性质
　　①氧化性：与绝大多数金属反应
　　[投影]Fe+SFeSCu+SCu2S(与变价金属生成低价金属)
　　2Na+S==Na2S(研磨并轻微爆炸)
　　Hg+S==HgS(除去有毒的Hg的方法)
　　[板书]与非金属反应：H2+SH2S
　　[讲]制得的H2S是一种臭鸡蛋气味的有毒气体，有强还原性。
　　[板书]②还原性：与氧气发生反应
　　[投影]硫在空气和氧气中燃烧的视频
　　实验现象：硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色的火焰。
　　化学方程式：S+O2SO2
　　[板书]③自身氧化还原反应
　　3S+6NaOH===2Na2S+Na2SO3+3H2O
　　[设问]在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么?空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告?它们有什么危害?这就是我们这节书所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧化硫的问题。
　　[板书](二)二氧化硫
　　[展示]一瓶盛满的二氧化硫集气瓶
　　[问]二氧化硫什么颜色?什么状态?有什么气味?
　　二氧化硫是无色，有刺激性气味的气体。
　　[问]二氧化硫在水中的溶解性怎样呢?
　　二氧化硫易溶于水。
　　[板书]1、物理性质：二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒、比空气重、容易液化、易溶于水的气体。
　　[过渡]刚了解SO2的物理性质，下面重点研究SO2的化学性质，看看他到底有什么秘密?
　　[板书]2、化学性质
　　[引导]请大家从理论上及已有的知识推测。如前面第一章学习过物质的分类，SO2属于什么氧化物?分析SO2的化合价，结合第二章的氧化还原知识进行思考。
　　酸性氧化物，与水反应生成酸;可以跟碱或碱性氧化物直接反应;
　　具有氧化性、还原性，因S的化合价为+4价。
　　[引导]非常好，那让我们一起通过实验进行验证。
　　[投影]二氧化硫可溶性的视频
　　实验现象:试管中的水面上升，滴入紫色石蕊试液后，溶液变红。
　　实验结论:SO2溶于水后形成的溶液显酸性。
　　[板书](1)酸性氧化物------亚硫酐
　　①二氧化硫与水反应：SO2+H2OH2SO3(亚硫酸)
　　[讲]H2SO3是一种不稳定的二元弱酸，有强还原性，弱氧化性。
　　[引导]通过现象，可以得出二氧化硫的水溶液呈酸性。但H2SO3不稳定，容易分解成水和二氧化硫，对于这样的反应，在同一条件下，能同时向两个方向进行的反应，我们称它为可逆反应。
　　[板书]可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。
　　[问]水电解产生氢气和氧气与氢气和氧气燃烧生成水，这二个反应是可逆反应吗?
　　不是，条件不同
　　[引导]二氧化硫与碱的反应怎么样呢?(为操作方便，是加进亚硫酸。)
　　[板书]②二氧化硫与碱的反应
　　SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O;SO2+NaOH==NaHSO3
　　[SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O;Na2SO3+H2O+SO2==2NaHSO3]
　　[思考与交流]能否与石灰水反应?有什么现象?方程式如何
　　向澄清石灰水中通入SO2，起初会看到沉淀，继续通入，沉淀消失
　　SO2+Ca(OH)2==CaSO3↓+H2O;
　　SO2+Ca(OH)2+H2O==Ca(HSO3)2
　　[SO2+Ca(OH)2==CaSO3↓+H2O;CaSO3+H2O+SO2==Ca(HSO3)2]
　　[问]能不能用澄清的石灰水来鉴别SO2与CO2?
　　不能
　　[板书]③与碱性氧化物反应SO2+CaO==CaSO3
　　[讲]利用这点性质，我们可以解决含硫矿物燃料燃烧排放SO2的问题，可以把生成的SO2最终转化为石膏，称之为钙基固硫
　　[过]二氧化硫中的硫处于中间价态，既有氧化性，又有还原性
　　[板书](2)二氧化硫的氧化性：SO2+2H2S===3S↓+2H2O
　　[讲]将SO2与H2S气体混合后可看到混浊
　　[讲]SO2具有很强的还原性
　　[板书](3)二氧化硫的还原性
　　①与卤素单质反应：
　　SO2+Br2+2H2O=H2SO4+2HBr
　　SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl
　　[讲]SO2不仅能与卤素单质发生反应，而且能使酸性高锰酸钾溶液褪色
　　[板书]②与某些强氧化剂的反应：
　　2KMnO4+2H2O+5SO2===K2SO4+2MnSO4+2H2SO4
　　[讲]紫色的酸性KMnO4溶液褪色或变浅。但这并不是SO2的漂白性所起的作用，是它们之间发生氧化还原反应，漂白是对于有机色质来说，卤水与酸性KMnO4不是有机色质。
　　[过]SO2除了可以被溴水、酸性KMnO4溶液氧化外，还可被HNO3、氯气、氧气等强氧化剂氧化。如工业上生产H2SO4就可以用到以下反应。
　　[板书]③SO2的催化氧化
　　2SO2+O22SO3
　　[讲]SO3是无色固体，熔沸点都很低。与水反应生成硫酸，是硫酸的酸酐，典型的酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性和强氧化性。
　　[投影]实验视频：SO2的漂白性。
　　实验现象：品红溶液褪色，再加热，颜色又复原。
　　(品红溶液是一种有机红色染料)
　　[讲]SO2有漂白作用，但漂白后的新物质不稳定，易恢复。
　　[板书](4)漂白性
　　[投影]SO2能跟某些有色物质化合而生成不稳定的物质，该物质易分解恢复为原有色物质
　　[讲]在这里大家需要注意的是SO2的漂白性与氯气和活性炭不同，SO2不能漂白酸碱指示剂。
　　[投影小结]常见漂白剂及其原理比较
　　[过]我们研究物质的性质的目的是为了能更好地应用它，SO2的这些性质决定有哪些用途呢?请大家总结并回答。
　　[讲]SO2在日常生活中有一定用处，工业上常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、丝、草帽辫等，此外，二氧化硫还用于杀菌消毒。但它的危害性也非同小可，二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法厂商非法用来加工食品，以使食品增白等。食用这类食品，对人的肝、肾脏等有严重损害，并有致癌作用。
　　[板书](5)用途：制H2SO4;作漂白剂;杀菌，消毒
　　[问]关于酸性氧化物，我们最熟悉的莫过于CO2，那么SO2与CO2有哪些异同呢?
　　[投影小结]
　　相同点：都是无色气体且密度大于空气;均为非电解质;都是酸性氧化物
　　不同点：SO2有刺激性气味，有毒;SO2能使品红退色
　　[思考与交流]如何鉴别SO2和CO2呢?
　　鉴别SO2用品红溶液，看是否褪色，
　　鉴别CO2用澄清石灰水，看是否有沉淀生成
　　但需要注意的是，当SO2中混有CO2，不影响对SO2的鉴别
　　但当CO2中混有SO2时，则需要除去SO2
　　[思考与交流]如何除去CO2中的SO2呢?
　　可通过足量溴水(氯水)或酸性KMnO4溶液或饱和NaHCO3溶液(目的是吸收SO2)，再通过品红(目的是验证SO2是否被除尽)
　　[过]根据SO2的性质以及以前学习过的气体制备知识，设计一下SO2在实验室取的装置。
　　[板书](6)SO2的实验室制法
　　①反应原理：Na2SO3+H2SO4===Na2SO4+SO2↑+H2O
　　②制备装置：固体和液体不加热制备气体的装置
　　3净化干燥装置：盛放浓硫酸的洗气瓶
　　4收集方法：向上排空气法或排饱和NaHSO3溶液
　　5检验：湿润的蓝色石蕊试纸---变红
　　湿润的品红试纸---褪色
　　6尾气处理：用NaOH溶液和倒扣漏斗装置防倒吸
　　[过]虽然SO2在实际中有一定的应用，但因SO2是有毒气体，是主要大气污染物之一，当空气中含大量SO2，对环境危害极大，请大家观看有关视频。
　　[板书](7)SO2的污染
　　[讲]SO2的主要危害是直接危害人体健康而且是酸雨的主要成分
　　[板书]酸雨：空气中SOX和NOX随雨水下降成为酸雨，pHBr2>I2>S
　　离子还原性：Cl―
　　[小结]事实证明，H2S是一种较强的还原剂，可被O2、卤素单质、SO2、酸性高锰酸钾溶液等强氧化剂氧化。
　　[讲]H2S除了有强还原性外，还有不稳定性，即在较高温度时易分解为H2和S，其稳定性弱于S的同族元素O所形成的氢化物H2O
　　[板书](3)不稳定性：H2SH2↑+S
　　[过]H2S气体溶于水时，可得氢硫酸，下面我们就来一起讨论它的性质。
　　[板书](4)H2S气体的水溶液----氢硫酸
　　[讲]氢硫酸是一种易挥发的二元弱酸，其酸性比碳酸还要弱，具有酸的通性。
　　[思考与交流]现有氢硫酸(H2S)、亚硫酸(H2SO3)、亚硫酸钠(Na2SO3)三瓶溶液，它们在空气中易变质。
　　(1)分析变质的原因
　　均有强还原性，能被空气中的氧气氧化。
　　2H2S+O2==2S↓+2H2O2H2SO3+O2==2H2SO4
　　2Na2SO3+O2==2Na2SO4
　　(2)设计实验证明是否发生变质
　　H2S：观察是否有浑浊
　　H2SO3：加BaCl2溶液，是否有白色沉淀
　　Na2SO3：先加盐酸酸化，再加入BaCl2溶液，看是否有白色沉淀生成
　　(3)设计实验证明溶液已完全发生变质
　　H2S：加入硫酸铜溶液，看是否有黑色沉淀
　　H2SO3：加入品红溶液，看是否褪色
　　Na2SO3：加入酸性高锰酸钾溶液，看溶液是否褪色
　　[总结]本节从硫单质的性质讲起，从S的-2、0、+4、+6价的价态对它的氢化物、氧化物及其对应的水化物和盐的氧化还原性进行了分析，重点学习了SO2的性质，使我们对酸雨的形成与防治有了一定的认识。
　　[自我评价]
　　1.在BaCl2溶液中通入SO2气体，溶液仍澄清。若将BaCl2溶液分别盛在两支试管，一支加HNO3，另一支加NaOH溶液，再通入SO2气体，结果两支试管均有白色沉淀。由此，下列结论合理的是(　)
　　A.BaCl2有_B.两试管沉淀均是BaSO3
　　C.SO2有还原性，酸性D.升高PH，使SO2水溶液中SO32―浓度增大
　　2.下列实验能证明某无色气体为SO2的是()
　　A.能使澄清石灰水变浑浊B.能使湿润的蓝色石蕊试纸变红
　　C.能使品红试液褪色，加热后又显红色
　　D.能使溴水褪色，再滴加酸化的BaCl2溶液有白色沉淀产生
　　3.用1L1.0mol/L的NaOH溶液吸收0.8molSO2，所得溶液中SO32―，HSO3―
　　物质的量浓度之比约为()
　　A.2：1B.1：3C.3：2D.2：3
　　4.检验SO2气体中是否混有CO2气体，可采用的方法是(　)
　　A.通过品红溶液B.通过澄清石灰水
　　C.先通过氢氧化钠溶液，再通过澄清石灰水
　　D.先通过酸性高锰酸钾溶液，再通过澄清石灰水
　　5.能证明SO2具有漂白性的是()
　　A.SO2气体通入紫色的酸性高锰酸钾溶液中，发现溶液紫色褪去
　　B.SO2气体通入品红溶液中，红色褪去
　　C.显红色的酚酞通入SO2后，红色褪去D.SO2气体通入溴水中，橙色褪去
　　课后小结
　　见教学过程。
　　课后习题
　　1.有关亚硫酸的下列叙述中，不正确的是()
　　A.亚硫酸是SO2的水溶液，显酸性
　　B.亚硫酸不稳定，容易分解为水和SO2
　　C.亚硫酸具有漂白性，能够使品红溶液褪色
　　D.亚硫酸对人体有害，所以用SO2漂白过的食品不能食用
　　2.某冶炼厂利用炼铜产生的SO2生产硫酸，变废为宝，化害为利。其原理是()
　　A.利用了SO2的水溶性，将SO2直接通入水中
　　B.利用了SO2的氧化性，将SO2直接通入水中
　　C.利用了SO2的氧化性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应
　　D.利用了SO2的还原性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应
　　3.下列说法中正确的是()
　　A.能使澄清的石灰水变浑浊的气体一定是CO2
　　B.能使品红溶液褪色无色气体一定是SO2
　　C.某酸性溶液经分析其中含有大量的S2-，SO3(2-)
　　D.用NaHSO3，Na2SO3与浓硫酸反应都可产生SO2
　　4..某氮的氧化物和一氧化碳在催化剂的作用下充分反应，生成氮气和二氧化碳。若测得氮气
　　和二氧化碳的物质的量之比为1:2，则该氮的氧化物是()
　　A、N2OB、NOC、NO2D、N2O5
　　5.A、B是两种有刺激性气味的气体。试根据下列实验事实填空。
　　(1)写出A～F各物质的化学式：
　　A________，B________，C________，D________，E______，F________。
　　(2)写出A、B跟水反应的离子方程式________________。
　　6.有A、B、C、D四种化合物，分别由K+、Ba2+、SO42-、CO32-、SO32-、OH-中的两种组成。
　　它们具有下列性质：
　　①A不溶于水和盐酸②B不溶于水但溶于盐酸并放出无刺激性气味的气体
　　③C的水溶液呈碱性，与H2SO4反应生成A
　　④D可溶于水，与H2SO4作用时放出的气体E可使溴水褪色。试回答以下问题
　　(1)推断A～E的化学式：A.;B.;C.;D.;E.。
　　(2)有关反应的离子方程式：
　　①B与盐酸反应;②C与硫酸反应;
　　③D与硫酸反应;④E与溴水反应。
　　7.下图是实验室制SO2并验证某些性质的装置图，试回答：
　　(1)⑥中发生的化学反应方程式为__________________________。
　　(2)①中实验现象为________________