旅鼠之谜MicrosoftWord文档.doc

年 月 日 第 周 星期 第 节
集体
定教
课题
13《旅鼠之谜》
主备人
刘观红
教学
目标
1、了解关于旅鼠的知识；培养学生的研究能力。
2、速读课文，概括课文内容要点。
3、激发探究奥秘的好奇心；引起对人类人口问题的关注。
教学
重点
1、旅鼠的特点。
2、学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
总课时
一课时
教学
难点
理解文意，体会文章给人的启示，品味文章独特的写法。
中考
考点
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
分工备课
教师活动
学生活动
个性补教
一、导人新课
你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
二、整体感知
1、检查预习
2、阅读课文，归纳北极旅鼠的几大奥秘。
归纳旅鼠的几大奥秘：
①哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
②能够根据条件控制繁殖。
③达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
④周期性的进行“死亡大变迁”。
⑤只往西、往北迁移，往海里死亡。
三、探究性阅读
1、讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)
2、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么? （提示：本单元是以人与自然环境为主题的，人口增长与自然有什么利弊关系 ）
四、突破性阅读
1、课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是融记叙与说明为一体，叫跨文体的文体。
（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。
（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等。
五、小结 （略）
六、布置作业
《《语文报》配课练习。
七、板书设计
旅鼠之谜
位梦华
旅鼠的奥秘
旅鼠奥秘的原因
探讨文体：记叙文（六要素）
说明文（说明方法及作用）

听写生字词
学生阅读课文

讨论交流

回答问题

学生在理解课文内容基础上思考

讨论、探究

学生发表自己的见解，不求统一答案。

快速阅读课文
按要求找出记叙的六要素及说明方法
独立完成
同桌交流
整理课堂笔记
完成课后作业

教学后记

《旅鼠之谜》学案

一、课前自学
（一）读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
媲美（pì）：美好的程度不相上下；比美。 
挑衅（xìn）：故意生事，企图引起冲突或战争。
繁衍（yǎn）逐渐增多或增广。       
饶（ráo ）有兴趣；非常有兴趣。     
鼠目寸光：比喻眼光短浅。              
相辅相成：互相补充，互相配合。
（二）阅读课文，思考文后练习题。

二、课堂活动（1课时）
（一）积累知识
科学小品：是科学与文学相结合的一种介绍科学知识的散文小品。“科学小品”篇幅短小，具有知识性、科学性、趣味性和文学性，善于兼容逻辑抽象思维与艺术形象思维，熔叙事、议论、抒情于一炉。要而言之，“科学小品”的文学功能，一在窥视科学的素质和科学内含的趣味，二是在发现科学与社会、生活、文化、人生的联系。

（二）研习课文
1、阅读课文，完成下边题目。
（1）归纳北极旅鼠的几大奥秘。
①                                                                         
②                                                                          
③                                                                        
（2）我们得到的启示：
答：                                                                         
2、句段品读
细读课文第17～16段，思考回答以下的问题。
（1）概括这几段所写的内容。
答：                                                                        

（2）当旅鼠的繁殖达到一定密度时，会出现哪些怪现象？
答：                                                                        
（3）“所有这些怪现象加在一起，惟一可能而且合理的解释是……”一句中，加点词“可能”能否删去？为什么？
答：                                                                        
3、探究质疑
（1）课文说，“人类也许应该从旅鼠身上尝到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，课文说得对不对？为什么？
答：                                                                        

（2）本文是一篇科学小品文，用记叙的框架，对话的方式来介绍科学知识？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？
答：                                                                         

（三）运用迁移
阅读下边文字，完成文后问题。
美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到了公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”
1、课文用一系列数字是为了说明                            ；本文段用一系列数字是为了说明                                                               。
2、旅鼠为了减少数量，采用了自杀的方式，自动调节生育，以保持生态平衡，作为会思想的人类，你认为我们应该怎么做，才能避免过度生育可能造成的恶果呢？
答：                                                                         

三、课外作业
除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及原因，在班上交流。

参考答案
十三、旅鼠之谜
二、（二）1、（1）①旅鼠的繁殖能力惊人。②旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。③死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。    （2）答案不止一个，鼓励大胆谈出自己获得的启示。   2、（1）写旅鼠的第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。   （2）或停止进食；或在天敌面前主动挑衅；或改变毛色，吸引天敌。   （3）不能。“可能”表明是猜测而已，去掉后变成肯定，这不符合事实。   3、（1）见教参。   （2）用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍“我”对隐鼠的奥秘的探索，使读者像读有趣的故事一样，越读越有起劲。而且小品文有对话，有讨论，方便内容的展开，而且适合阅读心理。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。    （三）1、旅鼠繁殖能力极强；如果人类如果毫无节制地繁衍下去，将造成不可估量的恶果    2、言之成理即可。