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初中数学小组合作中的情景创设
摘 要：在小组合作教学模式中运用有效情境创设，就能激发学生的学习兴趣。使学生更积极主动的参与数学小组合作教学。它也是我们有效进行数学教学的关键。

关键词：小组合作 情景创设 学习兴趣 有效教学

正 文：托尔斯泰曾说过：“成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是引发内因动机的引信。因此，激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性和主动性是数学教学中不可缺少的重要环节，也是我们有效进行数学教学的关键。几年来的教学经历告诉我，在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果还是失败的。教师在课堂上创设多元化的情境，能有力地调动学生深入学习的兴趣，能使学生更主动积极的参与到小组合作中来，从而达到教学的有效性目的。
一、 初中数学小组合作中情境创设的内涵
初中数学小组合作中创设数学情境是指初中数学教师有目的，有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，是以具体情境为载体，将抽象的数学知识生活化，具体化，通过小组合作的模式，使学生更容易理解与接受，它是数学教学的重要策略之一。
二、数学情境创设的基本要求，教师在数学小组合作教学中必须注意一下几个方面的要求：
1、 趣味性必须贯穿情景创设，注意趣味性与知识性相结合。
在数学学习中，有人戏称“数学数学教师难教，学生难学”。数学的枯燥性让很多学生望而却步。激发学生的兴趣自然是摆在教师面前不可回避的严峻话题。课堂上适当的加入趣味性的情景必然能激发学生参与小组合作教学的兴趣。这样使教学形象化、具体化、趣味化是情景教学的最直接、最有效的手段。
情景创设断不能脱离知识性与趣味性的结合，光知识缺趣味学生食之无味，光趣味缺知识必然弃之不用可惜。在设计情境中如何把知识放到合适的情景中，如何将知识趣味化是关键。
2、情景创设要注意实践性，参与性。
在数学教学情景创设中必须注意情景的实践性，参与性。如果一个情景的实践性、参与性不强，它的功效就会大打折扣。小组合作教学模式以小组为单位，情景的创设首先要考虑到小组的参与面，是一个还是几个，是面向全体学生还是只重点针对部分学生，是解决一个问题还是为解决几个问题做准备铺垫等都是要考虑的具体问题。
《函数的概念》这一节的过程中，教材上有一个以游乐场摩天轮情境设计的函数问题。这个情景很多生活在孩子城市很容易理解，那些生活在农村的孩子很多平生第一次看见摩天轮，而且还是从书上看图片。这样想以这个脱离他们生活实践的情景引起他们的共鸣，激发他们兴趣，难度就可想而知。
利用数学实验的方法来创设问题的情境在七年级的几何内容里是常见的事情，先让学生观察实验，然后总结得到数学结论，如讲到立方体的截面时截面问题时，全班每人带个土豆来。每个小组的每人解决一个截面问题，就用带来的土豆现场动手做。这种情景创设的参与性、实践性就会很高，最终教学效果不言自明。
2、 情景创设的生活化。
“艺术来源于生活又高于生活”数学也跟艺术一样，与生活有着千丝万缕的联系。在教学中注重数学与生活联系的情景创设必然更能激起学生参与的积极性主动性。
在讲述八年级上册《函数的概念》这一节内容时，将整个《函数的概念》放在畅游成都龙泉“汽车城”这个情景中。学生都生活在成都龙泉，对当地的情况很熟悉，这样创设情境马上就拉近了数学与孩子们的距离。函数问题就在我们身边呢！孩子们的兴趣自然也出来了。其次把每一个知识点处理在参观一个汽车制造厂的生产中，学生顺着处理生产实际中的问题层层推进函数的学习，这样激发学生的学习兴趣，生动形象的把书本上的知识和我们的现实生活紧密结合起来。
4、注重小组合作模式与情境创设的结合。
注重小组合作模式在情境创设的作用，要通盘考虑，整体设计，让小组合作能在情境中发挥作用。思考创设的情境能体现小组合作的模式功用，而不是单一的拼凑。在讲述八年级上册《函数的概念》这一节内容时，将整个《函数的概念》放在畅游成都龙泉“汽车城”这个情景中。以单个学生代表引领大家的小导游，带领大家参观龙泉汽车城的各个制造厂。把怎样突破函数概念，巩固定义各个问题分解到小组及情境中的“各个制造厂”去解决。各小组解决问题时也采取自主学习，小组讨论论证，小组代表发言的方式。通过情境创设中小组合作模式的运用，达到高效、快乐学习的目的。

1、马复、章飞 初中数学新课程教学法，东北师范大学出版社，2004年5月
2、 浅谈初中数学课堂教学中的情境创设 作者:吴燕 学术期刊 黔东南民族师范高等专科学校学报JOURNAL OF SOUTHEAST GUIZHOU NATIONAL TEACHERS COLLEGE 2003年第21卷第6期
3、初中数学课堂教学中的情境创设 作者:张运通 学术期刊 新课程（教师版）XINKECHENG 2011年第2期
4、沈贤康.数学教学中师生“合作学习”的初步尝试.中学数学,1999，5月