部编版语文二年级下册全册教案（教学设计）（新课标核心素养教案）（2026）.docx

中小学教案

部编版语文二年级下册全册教案
（设计）（新课标核心素养教案）

学　　科：语文　　　年　　级：小学二年级下册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

部编人教版二年级下册小学语文全册教案
2025年春期(修订版)
单元整体设计+核心素养目标+符合新课程标准+word 可编辑

单元整体设计
单元名称
第一单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小 路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有 童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题 和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课 文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读 更好”,侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小 平爷爷植树》“朗读课文”,这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体 体现。口语交际的“注意说话的语气”,从交际的角度反映了本单元的教学重点。 语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”,这是 对“注意重音”的小结与运用。
“朗读课文，注意语气和重音”,这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中 “注意语气”,学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学， 要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不 同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂， 本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读 出来即可，要求不要过高。
本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来 了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运 用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。
二、单元教学目标：
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，设定了本单元教学目标：
1.认识52个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写32个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们 找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱
5.《口语交际》注意说话的语气，能用恰当的语气与别人交流，避免使用 命令的语气。
6.《识字加油站》借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个 生字；有生活中主动识字的愿望。
7.字词句运用：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的 发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
8.书写提示 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的 伸展关系。
9.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。
10. 自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，正确、流利地朗读课文，能 注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字 习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可 以多样，充分调动学生读的兴趣，学生自主阅读，发挥想象理解内容，了解笋芽 儿的成长过程。
③思维能力：观察大自然，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解
课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树 的情景。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会仔细观察， 做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
四、教学重难点：
1. “朗读课文，注意语气和重音”,教学时引导学生走向大自然，观察体验、 学习语文、运用语文的时机。要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。
2.认识52个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写32个词语。正确、流 利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。

教学设计
课题
古诗二首
授课时间：
课 型 ：新授
课 时 ：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。
②语言运用：认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、 柳”等生字拓展的词语。正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
③思维能力：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
④审美创造：通过自己的观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己 喜欢的方式表达对春天的喜爱。
2.学习重点难点：
理解课文中的重点词语能准确识读生词，认读轻声
背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述 的春天美景。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。
教师：制作多媒体课件和有关春天的古诗。
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
1.揭题、释题、了解作者
2.谈话引入。
3.板书课题，拼读课题，释题：
4.齐读两遍。
教师活动：
1.猜谜语。
同学们想一想，你以前会背哪些古 诗?谁想起来，就请你站起来背给大家 听。(学生起来背)
2.引入：今天我们再学一首，这
学生活动：
1.学生根据自己的积累，交流汇报。
2.全班齐读课题。

3.组织语言说说自己对题目的理 解。

首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜 欢春天吗?(喜欢)清朝有位诗人高鼎
特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达 对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡 村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。

活动意图：
通过谈话导入，既能让学生联系已学过的古诗，可借此了解学生对古诗的掌 握情况。教师通过点题的方式，在不经意间说出本首诗跟春天有关，从而让学生 能更加熟记，板书课时，学生先用自己的话说说自己的理解，最后教师再总结， 既让学生进行了思考，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基 础。
环节二；图文结合、初知大意。
1.观察图片，归纳总结。
2. 自读古诗，师正音。
教师活动：
1. (多媒体出示画面)说说你们看 到了什么?听到什么?(看着这幅 图你有什么感觉?
2.这首古诗写的就是这美丽的景 色。请大家自己去读读吧：
(1)学生练读。
(2)指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音， “剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝” 是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
学生活动：
1.学生观察图片，用自己的话说一 说。
预设答案：草儿萌芽，柳树被风轻 拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在 放风筝。
2.学生读一遍古诗。
老师正音

活动意图：
本环节意在引导学生学会观察图片的方法，生自主读古诗，通过对个别生字 词的正音；了解学生对数字读音的掌握情况。
环节三：导读古诗，感受诗意。
1.猜诗意。
2.识字形。
3.学写生字。
教师活动：
1.现在你们看看图，再读这首诗， 读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么 意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来 后告诉周围的同学，再听听其他同学怎 么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里 的生字很想跟我们交朋友。看，它们是 谁?
学生活动：
1.再读古诗猜诗意。指名说说自己 的理解，并理解词语“纸鸢”的 意思。

2.观察生字：
诗 童 趁 ( )
加一加：“诗”“讠+寺”;
“童”是“立+里”。
2.交流识记字形。 出示：诗童趁
“诗”是左右结构，“童”是上下结 构，“趁”是半包围结构。
3.教师指导书写。
出示“诗童趁”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，
“村”左右结构，左右等宽，“木”的 捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”
的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让 学生伸出手指，跟老师一起比划书写。 提醒学生注意把握字的上下比例，把字
(注意笔顺笔画，可以边说边写) 并在书中田字格内临摹。
同桌、全班相互交流，指出书写过程中 的优点和不足，并改正

写匀称。
4.学生练习写字。教师巡视，个别 指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 (教师积极评价，注意提醒书写姿势)

活动意图：
本环节重在引导学生看图说话的同时，边读边思考理解诗意。指导学生观察
生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察 再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。
5.作业设计：
必做作业：学生读古诗，结合插图理解古诗，积累古诗。
选做作业：结合课文完成诗配画。
6.板书设计： 古诗二首
草长莺飞
春景图 拂堤杨柳
儿童散学
乐春图 放纸鸢
自然景物

人物活动
村 居

课时教学设计
《古诗二首》
课题
古诗二首
授课时间：
课 型 ：新授
课 时 ：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过对古诗古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热
爱美的思想感情。
②语言运用：认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、 柳”等生字拓展的词语。正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
③思维能力：有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
④审美创造：掌握学古诗的方法。
2.学习重点难点：
掌握学古诗的方法。
背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述 的春天美景。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。
教师：制作多媒体课件和有关春天的古诗。
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
1 . 复习所学；
2.导入新课；
3.认读生字；
4.指导朗诵；
教师活动：
1 . 复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗 了，你们能背几首给老师听听吗?
学生活动：
1.根据所学，课外积累列举自己已学会 的古诗。

生背古诗。
2. 引入新课；
师：今天我们再来学习一首古 诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。 (板书课题)请自由读一下这首诗， 把不认识的字，词勾下来(生朗诵
古诗)
2.齐读课题，勾出不认识的生字。(生 朗诵古诗)

3.对同学不认识的字，同桌之间互相 认读，全班一起朗诵这首诗。
4.再读古诗，生划分停顿。
3.认读生字
师：有哪些字不认识可以提出 来，我们大家一起解决。(注音生字) 好，请大家一起朗诵这首诗。

4.指导朗诵；
师：朗诵的真好，可如果能注 意停顿的话，我觉得你们能读得更 好。读古诗是很讲究的， 一般是按 照什么原则来读。现在请大家听老 师朗诵一遍，并在停顿的地方划上 “/”。(师范读，配乐)听了老师的 朗诵，你们想不想再来朗诵一次?
(个别读，配乐)。

活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课授课前及时进行调整。
环节二：讲解
1 . 了解诗人；
2.组织自学；
教师活动：
这节课需要大家掌握的是以下 几个方面(出示学习要求：了解诗
学生活动：
1.根据自己的预习说说作者；
预设：我们以前学过一首骆宾王的古

人；理解诗题；能解释重点词“碧 玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;能 解释诗句的意思；理解诗人的思想 感情：体会诗的意境；背诵古诗)
2、组织自学；
师：这既是学习的要求，也是 学习古诗的步骤。请大家以小组为 单位，完成前四项学习要求。如有
问题可向大家求助。生自学 教师投影诗人情况并作巡视。
诗，叫咏——,“咏鹅”就是赞美鹅的意思. 那么“咏柳”的意思就是一赞美柳树

解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝 绦”;

自学古诗，并试着解释诗句的意思

通过对诗古内容的理解，激发学生热爱 大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 自学古诗的能力，运用多种方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、理解到 想象、表达，把能力的培养渗透在各个环节中，激发学生热爱大自然、热爱生活、 热爱美的思想感情。
环节三：想意境，悟诗情。
1.读第一句，诵读美妙的画面。
2.想象“似剪刀”,还能剪出什么?
3.读出我们心中对春的赞美。
教师活动：
1.读第一句，诵读美妙的画面。
再读第一句话，说说你眼前出 现的是一幅什么样的画面?
谁能通过诵读把这美妙的画面 读出来?
2.想象“似剪刀”,还能剪出什么? 那视之无形的不可捉摸的“春
风”,被作者用“似剪刀”形象化了。
学生活动：
1.学生朗读第一句诗，通过想象说说自己眼 前出现的画面。
预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面 前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她 的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷 袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰 在风中摇摆。
指名生朗读

请大家展开想象的翅膀，还能剪出 什么?
小组内交流，抽生交流。
3.读出我们心中对春的赞美。
此诗借柳树歌咏春风，把春风 比作剪刀，说她是美的创造者，赞 美她裁出了春天。让我们借作者的 诗文，读出我们心中对春的赞美。

2.通过老师的引导学生想象，还能剪出什 么?
这是它正是自然活力的象征，是春给予 我们美的想象。

3.通过老师对本首诗思想感情的赞美，再读 古诗。
活动意图：
让学生自读古诗第一句，并通过预习时收集的资料交流自己眼前想象的画面， 引导学生展开想象的画面，这能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学 生思维的独立性，在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
环节四：横纵观，拓视野：
1.拓展有关春天的古诗。
2.识记生字，指导书写。
3.总结提升，拓展延伸。
教师活动；
1.拓展有关春天的古诗。
春天正向我们走来!让我们吟 着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首 喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜 甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍 翁的《游园不值》。
2.识记生字，指导书写。
交流识记字形。
出示生字田字格课件：
学生活动：
1.学生也可背诵自己积累的有关春天的古 诗。

2.学生观察字形，说说识字方法。
加一加：“王+白+石”是“碧”,“纟+录” 是“绿”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”, 就是“妆”。
根据自己的观察，练习书写生字。

碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们?
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学 生伸出手指，跟老师一起比划书写。 (提醒学生注意把握字的上下比
例，把字写匀称)
3.根据这节课的学习，结合诗意，给本首诗 画一幅诗配画。
2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写 字姿势。个别作业展评。
3.总结提升，拓展延伸。
今天我们学习《咏柳》这首诗， 你一定有很多的收获吧!把你的了 解、想法和你的好朋友说一说。
柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快 拿出你的纸和笔把它画下来吧!

活动意图：
通过初读古诗时目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得 有层次，逐步加深要求。熟读成诵，能用自己的话说出诗句的大意，培养学生热 爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主识字能力和独立学习古 诗的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
5.作业设计：
必做作业：理解诗意，并口头阐述。
选做作业：熟练背诵《村居》和《咏柳》两首古诗。
咏 柳
6.板书设计：
古诗二首
实 想

景 象
碧玉—一树高
万条一绿丝绦 细叶一谁裁出

赞 柳

颂 春
春风一似剪刀

7.教学反思与改进
不足之处：

成功之处：

改进措施：

教学设计
课题
找春天
授课时间：
课 型 ：新授
课 时 ：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。
②语言运用：认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春 天、寻找”等9个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
③思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
④审美创造：发现春天的特点，感受到春天的美好。
2.学习重点难点：
识记生字，书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文；生字卡片
教师：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：导入
1.古诗导入 2.板书课题
教师活动：
一、导入新课
出示古诗《早春》,老师范读 或由会读的同学朗读，再说说早春 的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻 轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。 我们必须留心观察，才会发现春天的 踪迹。当我们发现春天的时候，心里 一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的
学生活动：
1.学生读古诗

2.书空课题，全班齐读课题。

快乐。
板书课题，我们一起学习第二 课。(齐读课题)

活动意图：
通过古诗的方式导入，既复习了前面的自学古诗的方法，也激起学生的学习 兴趣，同时让学生想象春天的景象。
环节二：初读课文，指导书写
1. 自读课文，认生字。
2.检查字词识读。
3.检查课文朗读。
4.指导书写生字。
教师活动：
1. 自读课文，认生字。
先小声地自由地读课文，认生 字。“我们”在哪里找到了春天? “我们”用哪些方式找到的春天?
2.检查字词识读。
同学们课前已圈出生字，借助拼 音认读了生字词，词语能读正确吗?
(课件出示生词，以多种方式认 读。)
同桌互读词语，用心听，他读得 是否正确。
重点指导：“冲”是翘舌音，“寻” 是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音， 读好轻声“姑娘”。
重点指导：“遮、触”为翘舌 音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝” 为后鼻音。轻声“风筝”等。
学生活动：
1.边读课文边找出“我们”在哪里找到 了春天?预设：(学生试说：从小草、野花、 树木、解冻的小溪那里找到春天。
再找出“我们”用哪些方式找到的春天?(学 生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找 春天。)

2.根据出示的生词，学生以多种方式认 读。
指名读第一、二行词语，如果读对了大 家就跟着读一遍。
指名读第三、四行词语自由练读，同 位轮读，指名读。
3.同桌合作读课文，注意读书姿势，认 真听。
4.让学生仔细观察字形结构，指名说。

3.检查课文朗读
大家词语读得这么好，课文能读 正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文，读得
正确流利地就给同桌竖起大拇指，不 正确的让他多读几遍，我请读得用 心，听得专心的同学展示。(注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文
(3)自由读全文，争取读得正 确流利。
4.指导书写生字。
(1)田字格课件出示：冲寻姑 娘 仔 吐 柳 荡 桃 杏
(2)教师重点指导书写“柳、 荡、桃”,(课件出示)
“柳”左右结构，左窄右宽，右 边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折 折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是 斜勾。
(4)展评学生的书写。
在本子上的田字格中练习生字，描一个 写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，充分掌握生字，落实识字掌握情况，并通 过问题的方式读课文。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、 占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中 国文化的文字美。

5.作业设计：
必做作业：完成本课生字、词语的书写。
选做作业：用自己的话说一说这课讲了什么故事。
6.板书设计：
找春天

冲 寻
姑 娘 仔
吐 柳 荡 桃 杏

课时教学设计
《找春天》
课题
找春天
授课时间：
课 型 ：新授
课 时 ：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。
②语言运用：认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春 天、寻找”等9个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
③思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
④审美创造：发现春天的特点，感受到春天的美好。
2.学习重点难点：
识记生字，书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
能用自的话说出文中孩子们找到的春天是什么样的。发现春天的特点，感受 到春天的美好，培养学生热爱大自然的兴趣。
3.教学准备：
学生：搜集有关春天的好词好句。读通读熟课文；生字卡片 教师：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
1.出示词语，回顾所学生字词语。
2.板书课题。

教师活动：
认读本课的生字词。燕子姐姐从南 方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪 明，一节课就和许多生字词语交上朋友。 她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一 些题目来考考大家。如果大家顺利通过 考试，她就会送我们大家一份礼物。谁 来打开考题?
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏
芽 音符 喜鹊 杜鹃
3. (板书课题)
学生活动：
1.根据课件出示，读生字、词语，

2.举起小手，和老师一起板书课题。
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
教师活动：
(一)春天像个害羞的小姑娘，遮遮 掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐 一起去找春天吧!
(1)学生自由读课文4到8段，找找 春天都藏在哪里?
(2)学生交流学习成果，随机出示句 子 ：
小草从地下探出头来，那是春天的 眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的 眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音 符吧?
学生活动：
1.学生自由读课文，学生从课文中找答 案
学生交流朗读成果。

根据出示的句子，交流学习，并选 一句最喜欢的进行合作学习，说说你感 受到了什么?你想到了什么?或你还
想说些什么?并把你的体会用朗读告 诉大家。

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的 琴声吧?
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上 摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃 花、杏花枝头笑 ……
(3)学生以小组为单位从这几句话中 选一句最喜欢的句子进行合作学习，说 说你感受到了什么?你想到了什么?或
你还想说些什么?并把你的体会用朗读 告诉大家。
(4)汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨， 帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春 天的眉毛吧?
学生读句子，说说感受到的，想到 的，在学生说的基础上再抓住问号指导 学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是 春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那 是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬
冬，那是春天的琴声吧?
请学生说说感受到了什么?想到了 什么?或还想说些什么?并把你的体会 用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝 尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑 ……
师引读：春天来了!我们看到了她，
汇报学习成果。

根据一下句子，学生朗读并说说自己的 感受

根据教师的引读，学生进行接读：

预设答案：生接读：她在柳枝上荡 秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、 杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

我们听到了她，我们闻到了她，我们触 到了她。
师：春天只在这些地方吗?你是怎 么知道的?(课件中的“……”变红色) 学生说说春天还在哪些地方?
总结：
今天，我们从课文中找到了春天， 春天是美丽的，春天是四季的开始。我 们一起和春姑娘交上好朋友吧!如果你 们还想更多地了解她，课后可以继续找 一些关于春天的好词好句。

根据老师的提问，同学们思考，并说说 春天还在哪些地方?
学生结合生活实际，回答问题。
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“结合生活实际”法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、 表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗透在各个环 节中。
5.作业设计：
必做作业：把《找春天》的读给家长听。
选做作业：摘抄一些你喜欢的有关春天的好词好句。
6.板书设计： 小草 眉毛

野花
找春天
眼睛
嫩芽

音符
溪水

琴声

7.教学反思与改进 不足之处：
成功之处：
改进措施：

教学设计
课题
开满鲜花的小路
授课时间：
课 型 ：新授
课 时 ：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。
②语言运用：认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、邮” 等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。
④审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
2.学习重点难点：
1.指导学生认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等 10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2.指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文； 教师：制作多媒体课件和课文中植物的图片；
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
1.音乐激趣引入。
3.板书课题：开满鲜花的小路
4.齐读两遍。
教师活动：
1.音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》,让 学生感受祖国像花园一样美丽的景色的 意境，为学习故事做铺垫。
2.板书课题，指导读课题。
师引导：“开满鲜花的小路”到底有 多美，这些花是谁种下的呢?就让我们一
学生活动：
1.学生聆听音乐，感受祖国花园的美 丽景色。

2.全班书空课题，根据老师的引导去 课文中寻找答案。
3.齐读课题。

起来读读课文，去寻找答案吧!
3.齐读课题。(记忆性学习)

活动意图：
通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学 生对课文产生兴趣，达到激趣导入的效果。
环节二：初读课文
1.朗读课文我能行。
2.检查课文朗读 3.指导书写
教师活动：
1.朗读课文我能行。 正确朗读课文。
(1)学生自读课文，课件出示要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多 读几遍。
(2)练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢?让我们先 来试一试吧!
①学生自读，边读1-5小节，边圈画 出本小节的生词并与课件标画的对照。
②检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，(课件出 示):
④出示去掉拼音的词语，
⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，
读文努力做到不顿读，不拖音。
(3)练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由 读第6-12小节，边读边圈画出本小节的
学生活动：
1. (1)学生根据老师的指令自读课文， 要求读准字音，读通句子。

(2)①自读1-5小节，边读边圈出本 小节生字词。
②同桌互读
③根据课件出示的词语，学生自 由读。指名读，教师相机提示指导： “漏”的声母是“1”,是边音，不要 读成了“n”。
“绚”的韵母是“uan”,中间的 介母是“ü”。
“懊”是零声母，直接读成ào。
“堆”的韵母是“uI”,是两拼音 节，不是三拼音节。
“丧”是平舌音。
“猬”是第四声，放在词语“刺 猬”里面读轻声。

生字词。
②词语(课件出示)
③去掉拼音的词语，(课件出示)
④把生词融入课文，再读第6-12小 节，读文努力做到不顿读，不拖音。
2.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确 流利吗?
3.指导书写出示生字，学生观察
运用课件，教师指导正确书写，学生描 临。
(1)“递”是弟弟的弟加个“辶”
(2)“礼”是“礻”旁，不是“礻” 旁。
(3)学生描临。
(4)老师巡视指导。
(5)展评、纠正。
④采用指名读、跳读等不同方式 指导学生读准每个生字的音。
⑤男女生赛读，个别读，鼓励读好本 小节的同学奖励一颗星。
(3)①自读6-12小节，边读边圈出 本小节生字词。
②出示词语(课件出示)
谁来读?学生自由读。指名读， ③出示去掉拼音的词语，
采用指名读、跳读等不同方式指 导学生读准每个生字的音。
④分组赛读、指名读。奖励读得好的 同学再得一颗星。
2.读课文，采取各种方式检查学生朗 读情况。
3.观察出示的生字，生练习、书写并 点评
活动意图：
本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通 过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书 写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。
5.作业设计；
必做作业：完成本课生字、词语的书写。
选做作业：用自己的话说一说这课讲了什么故事。
6.板书设计： 开满鲜花的小路
鲜 邮 递 员 原 叔 局 堆 认 礼

课时教学设计
课题
《开满鲜花的小路》
授课时间：
课 型 ：新授
课 时 ：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。
②语言运用：认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、邮” 等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识
④审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
2.学习重点难点：
1.指导学生认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等 10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2.指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文； 教师；制作多媒体课件和课文中植物的图片；
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
1. 自读课文
2.检查认字情况
3.检查读课文朗读情况
4.板书课题
教师活动：
1. 自读课文，要求读准每个字音， 把课文读通顺，读流利。
2.老师检查认字情况(开火车读生 字)。
3.检查读课文朗读情况。
学生活动：
1.根据指示自渎课文。

2.结合上节课所学，检查识字情况。

4.板书课题
3.分小节朗读课文
4.举起小手，书空课题。
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识 掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：合作探究，深入研读
1.分小组自学
2.组内交流讨论
3.汇报交流
4.小结
5.拓展延伸
教师活动：
1.分小组自学。(多媒体出示自学提 示：)
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包 裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什 么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽
学生活动：
1.根据自学提示完成课文阅读。

2.小组内交流讨论

3.按照自学提示的问题，汇报交流。
是多么美好的礼物啊?
2.组内交流讨论
预设：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来 了一个包裹。
3.汇报交流。
①这个“不小心”一词用得真好。老 师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生 是不小心撤落在去松鼠太太家的小路上
的呢?
②从哪一个字就能准确看出鼹鼠先 生是不小心撒在路上的?
预设：这个包裹里面装的是花籽，鼹 鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太 太家的小路上了。
①预设：鼹鼠先生拿着包裹，来 到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈 鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什 么东西?”松鼠太太拿过来一看，里

\textcircled3那鼹鼠先生愿意撒在路上吗?从 哪个词了解到的呢?
\textcircled4你能说说懊丧的意思吗?你能用 懊丧说一句话吗?
为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是 多么美好的礼物啊?
4.小结。
是啊!花籽开出了绚丽多彩、五颜六 色的花朵,这些花朵开在路边,供大家欣 赏,多么美好!所以说长颈鹿大叔寄来的 花籽是多么美好的礼物!同学们,有好的 东西,我们要学会和大家一起分享。
5.拓展延伸
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿 大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有 什么也是美好的礼物?大家一起说说吧!
面空空的,什么也没有。原来,包裹 破了,里面的东西不见了。看来都漏 在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
\textcircled2预设:漏。从漏字就能准确看出鼹 鼠先生是不小心撒在路上的。

\textcircled3预设:不愿意。懊丧 \textcircled4预设:懊悔、沮丧
为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽 是多么美好的礼物啊?
预设:因为花籽长大后开出了绚丽多 彩的花。
预设:因为这些花都很美。
预设:因为这些花是拿来给大家欣赏 的 。
5.结合生活说说生活中还有什么是美 好的礼物
活动意图:
调动学生已有的学习经验,充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养 运用“结合生活实际”的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想 象、表达,激活思维,把能力的培养渗透在各个环节中,培养学生观察能力以及
热爱大自然的思想感情。
5.作业设计:
必做作业:把《开满鲜花的小路》的故事讲给家长听。
选做作业:说说你得到的美好的礼物是什么?为什么说它美好呢?
6.板书设计: 3开满鲜花的小路
小路上 开满鲜花

7.教学反思与改进
不足之处：

成功之处：

改进措施：

教学设计
课题
邓