部编版道德与法治三年级上册第一单元做学习的主人教学设计（2026）.docx

中小学教案

部编版道德与法治三年级上册
第一单元做学习的主人设计

学　　科：道德与法治　　　年　　级：小学三年级上册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

2026年部编版新教材道德与法治三年级上册第一单元做学
习的主人教学设计
1. 学习伴我成长 【教学目标】
1. 政治认同：初步认识到学习是国家对人才培养的基本要求，树立为祖国繁 荣发展而努力学习的积极态度，将个人成长与国家需要初步联系起来。
2. 道德素养：懂得学习不仅能增长才智，还能涵养品德，学会尊重教导自己 的人，体会父母、老师等长辈的辛劳付出，常怀感恩之心。
3. 法治观念：通过学习了解自己在受教育过程中享有的权利和应履行的义务， 增强依法受教、自觉受教的法治意识。
4. 健全人格：培养学生积极向上、勇于探索、不畏困难的学习精神，帮助其 建立自信心，塑造乐观坚毅的健全人格。
5. 责任意识：认识到学习是自己的责任，自觉对自己的成长负责，逐步养成 自主学习的意识和良好习惯。
【教学重点】
引导学生回顾并梳理自身成长历程，体会从出生至今的每一步成长都离不开 学习，帮助学生明确自己在学习中获得的各种本领。
【教学难点】
让学生深入理解学习对个人成长的根本性意义，激发主动学习的内在驱动力， 明晰“个人与学习”之间密不可分的关系。
【教学准备】
教师准备：婴儿学说话、学走路短视频；幼儿园及小学生活学习照片集；教 材各幅插图的高清电子版或挂图；小卡片(每人一张);多媒体课件；与"处处 可学习”相关的拓展图片(科技馆、博物馆、社区活动、家务劳动等)。
学生准备：回忆自己小时候学本领的有趣故事，带一件能展示自己“学来的 本领”的小作品或照片(可选)。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】

第一课时
一、导入新课——唤醒成长记忆
教师播放一段婴儿学说话、学走路的温馨短视频，随后展示一组小朋友在幼 儿园和小学阶段学习、活动的生动照片。播放结束后，教师亲切提问："同学们， 看了这些画面，你们想起了什么?你小时候是不是也像他们一样?”
学生认真观看，思绪被拉回自己的幼年时光，纷纷举手分享，如“我想起妈 妈教我喊‘妈妈’”“我记得自己摇摇晃晃学走路的样子”等，课堂氛围温暖活 跃。
二、学习新课——探究成长与学习的关系
(一)成长离不开学习
1. 观察插图，走进他人故事。
教师依次出示教材中的四幅插图：爸爸扶着学走路、奶奶教整理物品、妈妈 教说话、舞蹈老师教跳舞。请学生仔细观察，同桌之间互相说说“每幅图中发生 了什么事?这些本领是怎么学会的?”随后邀请学生全班交流。
2. 联系自身，回忆学本领经历。
教师引导：“像图上的小朋友一样，你小时候是怎样学会走路、说话、穿衣、 用筷子这些本领的?有没有有趣的小故事?”邀请三至四位同学上台分享自己 的成长故事，其余同学认真倾听，教师适时给予肯定和鼓励。
3. 小组讨论，明辨“天生”与“学来”。
教师抛出核心问题："从出生到现在，我们学会了这么多本领，这些本领是 生下来就会的吗?”各小组展开讨论，教师巡回倾听。小组代表汇报讨论结果， 全班达成共识：绝大多数本领都是通过反复学习、模仿和练习才获得的，学习伴 随我们成长的每一步。
(二)梳理学习中获得的本领
1. 观察教材插图，发现上学后的新本领。
教师展示教材中关于上学后学到的本领的插图(如礼貌用语、计算能力、手 工制作等),引导学生思考："除了这些，上学后你还学会了哪些以前不会的本 领?”学生积极举手，列举如认字、写字、跳绳、唱歌、画画、与同学合作等。
2. 卡片书写，盘点个人收获

教师给每位学生发放一张小卡片，请其在卡片上写下“我学会的本领”,尽 量写得具体，如“我学会了背乘法口诀”“我学会了系红领巾”。写完后，邀请 学生上台展示并大声朗读自己的卡片，教师将典型卡片贴在黑板上形成“本领 树 ”。
3. 小组交流，互相启发补充。
学生分组交换卡片，互相阅读，并补充自己没想到而同学提到的本领，组长 记录本组“本领清单”最多的一项。通过同伴互学，拓宽对“本领”的认知。
(三)反向假设——没有这些本领会怎样
1. 展开想象，激发深度思考
教师引导：“如果我们从来没有学会说话、走路、认字、礼貌待人，我们的 生活会是什么样子?”学生闭眼想象片刻，随后自由发言，表达如“不会说话就 没法和朋友聊天”“不会认字就看不懂故事书”等真实感受。
2. 情景模拟，切身体验
选取三个典型情境进行即兴模拟：不会礼貌用语与人打招呼、不会写字记作 业、不会走路需要时刻依赖他人。每组表演结束后，教师请“观众”谈感受，大 家纷纷感慨“没有本领真是太不方便了”,从而反衬出学习的重要性。
三、课堂小结——升华认知
教师总结：“同学们，今天这堂课让我们清楚地看到——从呱呱坠地到背上 书包，我们的每一点进步都离不开学习。学习像一把神奇的钥匙，为我们打开了 成长路上的一扇又一扇大门。希望大家继续保持这份对学习的热情，去收获更多 精彩的本领!”
学生认真倾听，回顾本课所学，心中升起对学习的珍视之情。
【课后作业】
请回家后采访家长："爸爸妈妈，你们小时候学什么本领最难忘?是怎么学 会的?”把听到的故事记下来，下节课与同学分享。
第二课时
一、提问导入——拓宽“学习”视野
教师播放一段剪辑视频：课堂上老师讲课→周末公园里观察蚂蚁搬家→ 回家 阅读科普绘本→和奶奶一起包饺子。播放后提问："同学们，视频里的小朋友，

除了在课堂，还在哪些地方学到了东西呢?”学生踊跃回答：公园、家里、奶奶 身边……教师顺势引出课题："原来，学习不止发生在教室里，生活中处处都是 我们学习的大课堂!”
二、探索新知——发现更广阔的学习天地
(一)处处可学习
1. 分组观察教材插图，探寻多样学习途径。
教师出示教材中“野外玩耍认识植物昆虫”“阅读报刊杂志”"利用网络 查阅资料”“与同学交往相处”等插图，提出小组合作任务："这些同学分别在 哪里学习?学到了什么?你有没有类似的经历?”各小组观察、讨论，教师巡回 参与，引导学生关注“与同学交往”中也藏着“学会分享”“学会解决矛盾”等 隐性学习。
小组代表汇报学习成果，其他组补充。教师适时总结：学习不仅在学校，还 在大自然、在家庭、在社会交往中。
2. 拓展视野——更多生活学习场景。
教师补充展示新插图：参观科技馆、参与班级值日劳动、跟妈妈学编织小筐、 在超市认识价签等，提问："这些场景里藏着哪些学习?你还能想到哪些生活中 的学习机会?”学生畅所欲言，分享自己参观博物馆了解古代文明、帮家里整理 衣物学会分类收纳、跟爸爸学种花认识植物习性等鲜活经历。教师引导学生意识 到：只要用心，生活处处皆学问。
(二)“做”中学本领
1. 聚焦“做事也能长本领”
教师引导学生阅读教材中“做事也能长本领”相关内容，提出问题：“想一 想，你有哪些本领并不是在课堂上坐着学会的，而是在‘做’当中一点点掌握 的?”组织“生活实践分享会”,请学生讲述自己通过动手操作学会某项本领的 故事，如学做一道菜、养一盆小植物、修理自己的玩具、学骑自行车等。
2. 深入分析“做”中学的收获
针对学生分享的具体事例，教师追问：“在学的过程中，你遇到过什么困难?
你是怎么解决的?最后学到了什么,除了技能还有别的收获吗?”引导学生从具
体经历中提炼出“耐心”“细心”“坚持”“不怕失败”等品质，认识“做中学”

不仅长技能，更磨练心性。
3. 同桌互议，归纳“做中学”的小窍门
同桌之间互相交流自己在“做”中总结的小经验，如“不会就多观察别人怎 么做”“分步骤进行，不贪快”“请教有经验的人”等。教师板书关键方法，鼓 励学生今后在生活实践中主动运用。
三、课堂小结——升华主题
教师深情总结：“同学们，这两节课我们一同发现了学习的广阔天地——它 藏在书本里，藏在课堂上，也藏在公园的草丛中、家里的厨房里、与朋友的相处 里，更藏在我们每一次动手尝试的过程中。希望大家在今后的日子里，始终带着 一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，随时随地主动学习，让自己成为一个 真正‘会学习的小达人’!”
学生认真倾听，回顾两节课的收获，心中埋下“生活即学习”的种子。
【课后作业】
课后完成一项“生活学习小挑战”:选择一件你从未尝试过但感兴趣的小事 (如泡一杯茶、整理书桌、认识小区里的三种树等),在家长指导下动手做一做， 然后用几
【教学反思】

2. 我学习，我快乐 【教学目标】
1. 政治认同：体悟学习对个人成长进步与社会持续发展的双重价值，认同通 过勤奋学习为国家和社会贡献智慧和力量，确立积极向学的社会责任感。
2. 道德素养：在分享学习喜悦与发现自身优长的过程中，涵养乐观向上、自 信谦和的品德，学会欣赏同伴长处，乐于互助共学，提升内在道德修养。
3. 法治观念：了解学习权是公民受教育权的重要组成部分，明确在学习活动 中应遵守相应规则，尊重并维护自身与他人的学习权益。
4. 健全人格：通过感知学习过程中的愉悦体验、发掘自身优势潜能，塑造积 极进取、自信自强的健康人格。
5.责任意识：明确学习是学生应尽的本分与责任，主动从学习过程中收获成

长喜悦，善于发挥自身优势，带动同伴共同进步。
【教学重点】
帮助学生在真实体验中感受学习的快乐，树立主动学习的积极态度，敢于面 对并战胜学习中的困难。
【教学难点】
引导学生正视学习中的困难与挫折，学会理性应对畏难心理，深刻体会战胜 困难后的成就感与内在喜悦。
【教学准备】
教师准备：词语接龙游戏词库、家务技能比拼所需物品(鸡蛋、碗、叠衣工 具等)、书签制作材料(卡纸、彩笔、剪刀等)、课外阅读推荐书目清单、教学课 件(含教材P9 、P11 图文及“王栋学骑车”故事素材)。
学生准备：回顾自身在学习、家务或兴趣活动中的快乐经历与克服困难的真 实故事，准备1-2本课外读物用于交流分享。
【教学课时】
1 课时。
【教学过程】
一、新课导入——问题激趣
教师以开放式问题切入："同学们，你们觉得学习快乐吗?请结合自己的真 实感受说一说。"
学生短暂思考后自主举手发言，说明自己对学习是否感到快乐及其原因。
教师顺势引入课题：“学习究竟能带给我们怎样的快乐?遇到困难时又该如何面 对?今天，就让我们一起走进‘我学习，我快乐’。”
二、新课探究——分层体验
(一)环节一：发现学习的快乐
1. 词语接龙，感受趣味学习。
教师提议：“我们先来玩一个‘词语接龙’的小游戏，体验一下边玩边学的 乐趣!”师生共同参与游戏，在轻松氛围中感受语言学习的趣味性。
2. 家务比拼，体会生活学习之乐。
教师引导："除了课堂知识，做家务同样是一种宝贵的学习。下面我们进行

一场‘家务小能手’挑战赛——打鸡蛋、叠衣服，看谁做得又快又好!”
学生分组参与比赛，完成后教师提问：“在做家务的过程中，你感到快乐吗? 为什么?”引导学生体悟生活技能学习带来的成就感。
3. 联系自身，分享多样学习之悦。
教师请学生仔细阅读教材P9 中的图文情境，并设问：“你曾体验过这些同 学的快乐吗?你在哪些学习活动中感受到了开心与满足?”
学生自由交流，分享自己在阅读、绘画、运动、劳动等不同领域的学习快乐。
4. 好书推荐，共享阅读之乐。
教师引导：“读书是特别愉悦的学习方式。请你在小组内推荐一本自己喜欢 的课外书，并说说它带给你的收获与快乐。"
小组内依次分享，每组推选代表向全班汇报。
5. 巧手制书签，留存学习之美。
师生共同动手制作书签，摘抄自己喜欢的名言佳句或读书感悟。
制作完成后，同学之间相互欣赏、交换书签，分享彼此的读书心得。
(二)环节二：战胜困难，收获更深层的快乐
直面“拦路虎”,唤起真实体验。
教师出示教材P11 中的几位同学遇到的学习困难情境(如算数不会做、写字 写不好、画画总画不像等),提问：“你遇到过类似的情况吗?当时的感受如何? 你是怎么做的?”
学生小组内交流自身经历，教师巡回倾听，选取典型发言进行全班分享。
1. 教师引导总结——树立战胜困难的信念。
教师小结：“正所谓‘世上无难事，只怕有心人。’困难不可怕，关键在于 我们是否愿意静下心来思考解决办法，是否敢于向老师、同学或家长求助。只要 不放弃，办法总比困难多。”
2. 故事启迪——王栋学骑车。
教师讲述或播放“王栋学骑车”的故事(可配合教材图文),引导学生思考： “王栋从不会到会，经历了哪些心理变化?这个故事给你什么启发?”
学生交流感受，教师点拨：战胜困难的过程虽然辛苦，但成功后的喜悦格外 珍贵。

3. 分享“我的战胜困难故事”。
教师邀请学生讲述自己一次战胜困难的真实经历，例如学会跳绳、背下一首 古诗、完成一幅手工作品等。
引导学生说一说：遇到困难时的心情是怎样的?最终用什么方法克服了?成 功后感觉如何?
4. 归纳有效方法，形成应对策略
教师提问：“今后再遇到‘拦路虎’,我们可以用哪些方法来解决?”
学生总结：查资料、请教他人、观察模仿、反复练习、分解目标、调整心态、 寻求伙伴支持等。
教师板书方法要点，鼓励学生遇到困难时主动运用。
三、课堂小结——升华认知
教师引导学生回顾全课：
“今天我们感受到了学习带来的各种快乐，也面对了学习中的‘拦路虎’。 希望大家记住：快乐不仅来自轻松的时刻，更来自我们勇敢战胜困难后的那份自 豪与成长。愿每一位同学都能在学习的道路上，越学越快乐，越战越坚强!”
【课后作业】
实践作业：请选择一件你平时觉得有点难但很想学会的事情(如跳绳连续50 个、做一道西红柿炒蛋、背诵一首古诗等),在接下来一周内坚持练习，并记录 下自己每次练习后的心情和变化。下节课带来与同学分享你的“战胜困难成长 记”。
【教学反思】
3. 学习有方法 【教学目标】
1. 政治认同：理解科学学习方法与善于提问的精神对个人成长及国家创新人 才培养的重要意义，认同积极学习态度与良好学习习惯的时代价值，将个人学习 与国家对新时期人才的期望初步关联。
2. 道德素养：在掌握学习方法、主动思考提问的过程中，涵养勤奋好学、善 于钻研、勇于探索的优良品德，提升学习道德修养与学业责任感。
3. 法治观念：认识到运用科学方法、积极提问是保障自身受教育权、提升学

习质量的重要体现，明白学习应遵循科学规律与基本规范，增强依法受教、科学 受教的意识。
4. 健全人格：通过掌握有效学习方法、养成提问习惯，塑造善于学习、勇于 探索、自信积极的健康人格，提升学习能力与思维韧性。
5. 责任意识：明确掌握科学学习方法、主动思考提问是对自己学习负责的具 体表现，树立“学有方法、学有担当”的责任观念。
【教学重点】
引导学生掌握几种常用而有效的学习方法，认识学习方法对提高学习效率的 重要作用。
【教学难点】
帮助学生将习得的学习方法真正运用于日常学习实践中，逐步内化为稳定的 学习习惯。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件(含牛顿发现万有引力的故事素材、学习场景游戏卡 片)、学习计划表示范模板、“学习方法大比拼”游戏道具；准备若干学习情景 案例(上课走神、作业拖拉、复习无序等)。
学生准备：回顾自身学习过程中觉得有效的小窍门或方法；思考自己在学习 中遇到的困惑与难题。
【教学课时】
2课时。
第一课时
一、导入新课——激发兴趣，揭题引思
教师以亲切的语气提问：“同学们，大家每天都在学习，可你们有没有发现 ——同样一道题，有的同学做得又快又对，有的同学却花了很多时间还容易出错； 同样的课文，有的同学背得滚瓜烂熟，有的同学反复读还是记不住。这其中的差 别，往往就在‘方法’二字上。今天这节课，我们就一起来探寻学习的‘金钥 匙’——学习有方法!"(板书课题)
学生倾听，产生共鸣，对“学习方法”产生探究兴趣。
二、讲授新课——方法交流，初步建构

(一)学习方法大家谈一一汇聚同伴智慧
1. 小组讨论,分享个人妙招
教师引导:“其实,很多同学已经在不知不觉中拥有了一些学习的小窍门。
请你在四人小组内说一说:你在学习中有什么好方法?它帮你解决了什么困难?” 学生分组交流,教师巡回倾听,鼓励每位同学发言,重点关注学困生的分享。
2. 全班汇报,提炼共性方法
各小组推选代表上台分享本组最具代表性的学习方法。教师随学生发言,相 机板书关键词,如“提前预习”“及时复习”“做笔记”“错题整理”“编口诀 记忆”“画思维导图”“限时作业”等。教师适时追问:“这种方法好在哪里? 你是什么时候开始用的?”引导学生深入思考方法的价值。
3. 教师小结,引入分类意识
教师归纳:“同学们分享的方法真丰富!有的属于‘课前预习类’,有的属 于‘课堂听讲类’,有的属于‘课后复习类’,还有的属于‘记忆技巧类’。不 同的学习环节,需要不同的方法。关键是——我们要找到适合自己的那一种。”
(二)制定学习计划一一让方法落地
1. 讨论:为什么需要计划
教师提问:“有了好方法,是不是就一定能学好?假如一个人有好方法,但 今天想学就学,不想学就不学,结果会怎样?”学生畅谈,意识到“好方法+好 计划=事半功倍”。
2. 分步指导,学会制定计划
教师以“本学期提高英语成绩”为例,分三步引导学生理解计划制定方法。
第一步:明确目标。“首先要清楚自己想达成什么。比如:本学期英语单词 听写正确率达到90%以上。”
第二步:合理安排时间。“每天什么时段用来学英语?早晨读10分钟,晚 上写5个单词?”
第三步:具体行动措施。“每天做什么?比如:每天早晨跟读课文音频5分 钟,每天晚上默写5个新单词并复习前一天的。”
3. 学生实操,制订个人计划
教师发放简单的计划表模板(含“我的目标”“我的时间安排”“我的具体

行动”三栏),学生根据自己的实际情况(可自选语文、数学、英语、体育、艺 术等领域),现场制定一份周学习计划。教师巡回指导，帮助计划过于笼统或目 标不切实际的学生进行调整。
4. 展示交流，互相借鉴
邀请三至五位学生上台展示自己的学习计划，全班共同点评优点与可改进之 处。教师总结：“计划不在多，而在实在；不在华丽，而在坚持。希望大家从今 天起，把计划贴在书桌前，每天对照执行。"
三、课堂小结(第一课时)
教师总结：“今天这节课，我们收获了同学们贡献的多种学习方法，还学会 了如何制定一份属于自己的学习计划。方法好比是工具，计划好比是路线图，有 了它们，我们的学习之路会走得更稳、更远。下节课，我们还要继续探寻学习的 另一把‘金钥匙’——思考与提问。”
【课后作业】(第一课时)
请同学们将课堂上制定的学习计划带回家，贴在自己的学习桌上。从明天开 始，严格执行一周，并请家长在计划表上每天做一个简单评价(如“执行良好/ 需加油”)。下节课分享执行感受。
第二课时
一、复习导入——回顾旧知，衔接新课
教师提问："上节课我们学习了‘学习有方法’,大家还记得我们分享了哪 些好方法吗?有谁已经开始执行自己的学习计划了?感觉怎么样?”学生回顾 交流，部分学生分享计划执行初体验。教师肯定鼓励后，自然过渡：“好的方法 让我们学得更轻松，但还有一种品质，能让我们的学习更有深度、更有创造力一 一那就是‘多思考、多提问’。今天，我们就来重点探讨这把‘金钥匙’。”(板 书：多思考、多提问。)
二、讲授新课——深度探究，培养思维
(一)多思考多提问——像科学家一样学习
1. 故事启思：牛顿与万有引力
教师讲述或播放“牛顿发现万有引力”的故事(突出牛顿看到苹果落地后产 生疑问“为什么苹果往下落而不往上飞”,并持续思考探究的过程)。讲完后提

问:“牛顿之所以有伟大发现,最关键的因素是什么?”学生回答:“他善于观 察、爱问‘为什么’、肯动脑筋。”教师板书关键词:观察→疑问→思考→探究 发 现 。
2. 联系自身,唤醒提问意识
教师引导:“其实,每个人心里都住着一个‘小牛顿’。想一想:在学习或 生活中,你有没有对什么事情产生过好奇或疑问?后来你是怎么处理的?”学生 自由发言,分享如“为什么天空是蓝色的”“为什么鱼在水中能呼吸”“这道数 学题有没有别的解法”等真实问题。教师肯定每一位敢于提问的学生,传递“问 题比答案更可贵”的理念。
3. 方法指导:如何提出好问题
教师提供简单实用的“提问小妙招”。
遇到不懂的词句一一及时问“这个词是什么意思?”
遇到不同的说法一一大胆问“真的是这样吗?有没有例外?”
做完一道题一一延伸问“还有没有别的解题思路?”
学完一篇课文一一深入问“这篇文章告诉了我们什么?对我有什么启发?”
教师举例示范,学生跟着练习,尝试针对当天某一学科内容提出一至两个有 价值的问题。
(二)面对困难怎么办一一让方法+思考协同发力
1. 情景辨析,明辨应对策略。
教师出示三个典型学习困境情景:
情景一:做数学作业时遇到一道难题,想了三分钟没头绪,同桌已经把答案 写好了......
情景二:英语单词反复背还是记不住,感觉很沮丧 · · · · · ·
情景三:复习时觉得所有内容都看过一遍了,但又感觉什么都没记住......
提问:“这些情况你遇到过吗?这时候,除了思考,我们还可以借助哪些方 法来帮助自己? ”
2. 学生讨论,整合方法工具箱。
学生小组讨论,汇总应对策略,如“遇到难题先自己尝试三种方法,实在不 会再请教“记不住单词就用分类法、联想法、造句法”“复习时用思维导图梳

理知识框架”等。教师引导学生认识到：方法需要灵活运用，困难面前既要独立 思考，也要善于求助，更要坚持不懈。
3.游戏巩固——“学习方法大比拼”。
教师出示不同学习场景卡片(如“上课时老师讲的内容没听明白”“写作文 时不知道从何下笔”“考试前复习时间不够用”等),学生举手抢答，说出对应 的学习方法或应对策略。教师即时点评，对有创意、可操作的回答给予表扬。通 过游戏，在轻松氛围中巩固两课时所学的全部方法。
三、课堂总结——升华认知，寄予期望
教师深情总结：“同学们，通过两节课的学习，我们明白了——学习不是死 记硬背，不是埋头苦干，而是有方法、有策略、有思考的智慧之旅。我们知道了 要寻找适合自己的学习方法，要学会制定计划让学习更有条理，更要养成多思考、 多提问的好习惯。方法就像我们手中的工具，思考就像我们前行的灯塔。愿每一 位同学都能在今后的学习中，善用方法，勤于思考，让学习变得轻松、高效、快 乐 ! ”
全班齐读教师送上的寄语：“学习有方法，事半功倍；学习无方法，事倍功 半。”
【课后作业】
请你选择本课学到的一种“新方法”(以前没用过或用得少的),在接下来 的一周里有意识地运用它，并记录下使用后的感受和效果。下节课与同学分享你 的“方法试用报告”。
【教学反思】