部编版语文三年级下册全册教案（教学设计）（新课标核心素养教案）（2026）.docx

中小学教案

部编版语文三年级下册全册教案
（设计）（新课标核心素养教案）

学　　科：语文　　　年　　级：小学三年级下册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

部编人教版三年级下册小学语文全册教案
2025年春期(修订版)
单元整体设计+核心素养目标+符合新课程标准+word 可编辑

单元整体设计
单元名称
第一单元
一、单元教材分析：
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道 中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然 中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕 子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱； 《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆 虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过 “读句子，想画面”,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘 的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语 句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子” “感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种 植物。
二、单元教学目标：
1.教学内容：三年级语文下册第一单元：可爱的生灵
2.单元知识结构：
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道 中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然 中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕 子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱； 《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆 虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
三、核心素养目标：

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①文化自信：认识32个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。 能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等 9个词语。
②语言运用：体会优美生动的语句并摘抄；让学生发挥想象，运用所学方法， 写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。
③思维能力：在阅读的引领下，整体感知课文内容，试着一边读一边想象画 面。体会优美生动的语句。
④审美创造：在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着 把自己观察到的感受到的写清楚
四、教学重难点：
1.在阅读的引领下，整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优 美生动的语句。
2.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察 到的感受到的写清楚。

2
课时教学设计
课题
1、古诗三首
课 型 ：新授
课 时 ：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文 化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
思政元素：体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
2.学习重点难点：
能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：图片导入，激兴趣
教师活动：
1.教师播放课件中有关春日美景 的图片，师生共同欣赏。
2.教师导入新课：同学们，这春天 的美景有没有让你感到陶醉?今天，我 们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽
的春天吧!这节课，让我们一起追随诗 人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春 光。
3.教师出示诗题并板书：绝句，学 生齐读诗题。
学生活动：
1.学生初读。要求：有感情地诵读 古诗，注意读准字音，难读的地方多读 几遍。
2.学生自由朗读。
活动意图：
通过春光烂漫的图片，既能具体感受春天的美好，吸引学生兴趣，又为进一 步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。

3
环节二：品读诗句，感悟诗境
教师活动：
1.教师提出问题：在学习古诗前， 我们一起来回忆之前学习古诗的基本 方法吧!
2.教师提出要求。
要求一：再次朗读古诗前两句，圈一圈：
诗人描写了哪些春天的景物?说一说：
看到这些景物，诗人的心情怎么样?
要求二；试着运用多种方法理解诗意， 想象画面，和小组成员交流。
①教师提出问题：诗人描写了哪些春天 的景物?看到这些景物，诗人有什么感 觉，用诗中的文字表示。
教师相机板书：迟日、江山——丽；春
风、花草——香。
②教师提出问题：“迟日”是什么意思 呢?你用什么方法了解的?
迁移学法，学习“泥融飞燕子，沙暖睡 鸳鸯。”
4.教师提问：春天给大地带来了什么? 春天来了，诗人的心情是怎样的?
教师板书：喜爱春天，赞美春天。
学生活动：
1.生回答：借助注释法、边读边想象画 面、借助书中插图。
2..学生小组合作，研读“迟日江山丽， 春风花草香”。
3.圈出诗人描写的春天的景物，交流圈 画的景物和诗人的心情。
4.汇报交流。
5.学生运用前两句的学习方法，学习诗 歌的第三、四句。学生汇报，教师相机 指导。
预设1:春天给大地带来勃勃生机。
预设2:春天来了，作者满心喜悦。
活动意图：
新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组 合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
5.作业设计；
基础作业：书写本课的生字

4

巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
绝句
6.板书设计：

迟 日 、 江 山— — 丽
春风、花草— — 香 喜爱春天 泥 融 、 燕 子—— 飞 赞美春天 沙 暖 、 鸳 鸯— — 睡

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课时教学设计
课题
1、古诗三首
课 型 ：新授
课 时 ：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文 化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
思政元素：体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
2.学习重点难点：
能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环 节 一 ： 走近作者，初知诗文
教师活动：
1.教师出示诗题并板书：惠崇春江 晚景，学生齐读诗题。
2.走近作者，课件出示。
3.教师提出要求：自由朗读古诗， 读准字音，读通诗句，读出节奏。
4.教师提出问题：你知道题目是什 么意思吗?你是通过什么方法了解的
学生活动：
1. (学生用自己喜欢的方式，将古 诗多读几遍。
2.教师指名读古诗，并相机正音。
3.全班齐读古诗，读出节奏。
4.生回答：惠崇是北宋名僧，能诗 善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春 江晚景》所写的题画诗。
活动意图：
总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。对于诗中不 理解的人物和橙橘让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。
环节二：品读诗句，感悟诗境
教师活动：
1.教师提出要求：自由朗读前两句
学生活动：
1.小组合作，研读“竹外桃花三两

6

诗，圈画出诗中描写的景物，试着运用 多种方法理解诗意，想象画面，和小组 成员交流。
①教师提出问题：诗人描写了哪些 春天的景物?看到这些景物，诗人有什 么感觉?
教师相机板书：竹子 桃花 水暖 鸭
②教师提出问题：谁来说说“竹外 桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这两句 诗的意思?
③师生交流：结合图片，边读边想 象画面。
教师总结：从江岸到江面，诗文逼 真地再现了画中的江南早春勃勃的生
机。
2.迁移学法，学习“萎蒿满地芦芽 短，正是河豚欲上时。”
枝，春江水暖鸭先知”。
2.学生根据要求圈画古诗，并进行 小组交流；教师巡视，相机指导。
3.学圈出诗中描写的景物，运用多 种方法理解诗意，想象画面。
4.汇报交流。预设：春天来了，竹 林外的桃花已经绽开了两三枝，一群鸭 子在江中嬉戏，它们感受到了江水也已 经开始变暖。
5.学生运用前两句的学习方法，学 习诗歌的第三、四句。
6.学生汇报，师相机指导。
活动意图：
新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组 合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
环节三：巩固生字，指导书写
教师活动：
1.学习本课要求会写的字，读准字 音，仔细观察字的结构和需要注意的笔 画。
2.教师重点指导“燕、惠”等容易 写错的字。
学生活动：
学生练写，教师巡视指导。投影展示 书写正确、美观的字词，相互借鉴。和 课本对照，及时改正。
活动意图：

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学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固。教师点拨，引 导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
惠 崇 春 江 晚 景
竹 萎
子 蒿

桃 花 水 暖 鸭 芦 芽

生机勃勃
的春景
河豚

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课时教学设计
课题
1、古诗三首
课 型 ：新授
课 时 ：第三课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文 化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
思政元素：体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
2.学习重点难点：
能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：情境导入，了解作者
教师活动：
1.师引导：梅雨时节不能出去玩耍，
多烦恼啊!现在阳光明媚，梅子熟了，
溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟
随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧!
2.教师出示诗题并板书：三衢道中，学 生齐读诗题。
3.走近作者，出示课件。
4.教师提出要求：自由朗读古诗，读准 字音，读通诗句，读出节奏
学生活动：
1.学生用自己喜欢的方式，将古诗多读 几遍。
2.教师指名读古诗，并相机正音。 3全班齐读古诗，读出节奏。
活动意图：
学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集资料， 锻炼了学生总结归纳的能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯 定，满足学生的成就感，更好地激发了学生自主学习的兴趣。

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环节二：读古诗，寻“三衢”美景
教师活动：
1.教师提出要求：自由朗读前两句诗， 圈画出诗中描写的景物，想象画面，试 着体会诗人的心情，和小组成员交流
教师提出问题：诗人描写了哪些景物? 诗人是什么时候游三衢山的?你从哪
里看出来的?
教师板书：梅子黄
教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨 的季节，可是诗人曾几游三衢山正好碰 上了怎样的天气呢?
教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗 人的心情也愉快了起来，要出门游玩
了 。
教师相机板书：日日晴
教师提出问题：谁来说说“梅子黄时日 日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意 思?
教师相机板书：溪——泛 山——行
2.迁移学法，学习“绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声”。
学生活动：
1.学生根据要求圈画古诗，并进行小组 交流；教师巡视，相机指导。
2.学生活动：圈出诗中描写的景物， 想象画面，体会诗人的心情。
3.汇报交流，教师点拨。。
4.学生自主结合注释说诗意。预设：梅 子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小 船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。
5.学生运用学习前两句的方法，学习第
三、四句。
6.学生汇报，教师相机指导。
①第三、四句中，诗人描写了绿阴、黄 鹏这两种景物。
②第三、四句的诗意：山路上绿树成荫， 不亚于来时之路，树林中不时传来几声 黄鹂悦耳的鸣叫。
活动意图：
在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。 因此，迁移学习方法，以一个个小问题引导学生充分经历语文学习的过程。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练习
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

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6.板书设计：
三衢道中
梅子黄 日日晴
溪——泛 山——行 绿 阴 黄 鹂 四 五 声

山中游玩 乐趣无穷
7.教学反思与改进：
成功之处：

不足之处：

改进措施：

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课时教学设计
课题
2、燕子
课 型 ：新授
课 时 ：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。 语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。
思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。
审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。
思政元素：体会春天的勃勃生机。
2.学习重点难点：
朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：出示谜语，激趣导入
教师活动：
教师出示谜语：
小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪 刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。 (打一动物)
教师出示课题并板书：燕子
学生活动：
1.生回答：燕子
2.学生齐读课题。
活动意图：
通过学生熟知的谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特 征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。
环节二：初读课文，识记生字。
教师活动：
1.初读课文，教师提出要求：自由读课 文，读准字音，读通句子。
出示词语：拼凑伶俐横掠翼尖荡漾 飞倦闲散纤细木杆几痕
学生活动：

学生自由读课文，疏通字音。 同桌合作，汇报交流。

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2.教师指名读词语，同学间注意纠正 字音。读准多音字“散”“杆”,明确先 理解字在词中的意思，再根据意思确定 读音的方法。

活动意图：
字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣， 再由字到词，步步深入。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计；
2 . 燕 子
拼凑伶俐翼尖横掠荡漾飞倦闲散纤细木杆几痕

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课时教学设计
课题
2、燕子
课 型 ：新授
第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。 语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。
思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。
审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。
思政元素：体会春天的勃勃生机
2.学习重点难点：
朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：整体感知，想象画面
教师活动：
教师活动：
1. 自由朗读课文第1自然段，边
读边想象，说一说：哪些词语让你眼前 浮现了画面?浮现的是怎样的画面?
教师提出问题：请同学们仔细看下 面的图画，仿照课文中对小燕子的描
写，用优美、生动的词语写一写天鹅。
3.想象“春光燕子图”
教师提出问题：自由朗读课文第2 自然段，边读边想象，说一说：哪些词 语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎
样的画面?
师生交流：抓“轻风、细雨、柔柳、 花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关
学生活动：
1.试着用自己的语言描述眼前浮现 的画面。
2.生回答：我看到了一只(活泼可 爱)的小燕子。它身上的羽毛是(乌黑) 的，像(墨水)一样，一双翅膀看上去 (轻快有力),它的尾巴好像一把(剪
刀),特别(灵巧)。
3.学生思考，交流想到的画面
4.学生汇报交流：由“柳”想到“柔 柳”,再想到“千条万条的柔柳”,“加一 加”的方法让我仿佛看到了千条万条的 柔柳在微风中飘拂的画面。

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键词语想象画面。
(1)教师提出问题：这幅美丽的 春光图让你想到了怎样的画面?
教师结合图片指导想象：什么样的雨? 什么样的细雨?如毛的细雨怎么样?

活动意图：
让学生想象画面，能让画面更加具体，同时，加上形容词来体会各种事物的 特征，逐步引导学生感受春天的美好。
环节二：精读课文，品味感悟。
教师活动：
1.教师提出问题：品读第3、4自 然段，这两个自然段作者描绘了一幅怎 样的画面?
2.体会“横掠”“沾”。
(1)教师提出要求；把“横掠”
和“沾”换成其他词，再读一读句子吧!
学生自由读这两句话。
(2)教师提出问题：把“横掠”
和“沾”换成其他词“横飞”“碰”,好 不好?
教师小结：作者抓住“斜飞”“横 掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点， 给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕 子飞行的动态美。
4.教师指导学生借助提示，背诵第 三自然段。
学生活动：
1.试着用自己的语言描述眼前浮现 的画面。
2.学生自由读这两句话。
3.师生交流：“横飞”指单纯地
描写动作，而“横掠”则是指速度快、
灵活；“碰”说明动作大，“沾”说明了 燕子飞行时只是轻轻点了一下水面。从
“横飞”“沾”这两个词我们可以感受到 燕子飞行的轻快灵活。
4.抓关键词，借助提示自由背诵。
活动意图：
引导学生抓住关键词，让他们体会作者用词的准确，从而感受燕子飞行的轻 盈、灵活。

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5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
对燕子的喜爱
6.板书设计：

斜 飞 横 掠 沾 动态美
燕子
嫩蓝 木 杆 几 痕 小 黑 点 静态美
7.教学反思与改进：
成功之处：

不足之处：

改进措施：

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课时教学设计
课题
3、荷花
课型：新授
课 时 ：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。 语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
思政元素：激发学生热爱大自然的兴趣。
2.学习重点难点：
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活 的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：赏荷激趣，了解作者
教师活动：
1.教师导入：从古至今，荷花就是 文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大 的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过 荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷 花的美丽风姿吧!
2.教师揭示课题：正是由于荷花的 端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨 客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外， 今天我们就来学习他写的《荷花》。
3.教师出示课题并板书：荷 花 ，
4.了解作者。
学生活动：
1.学生齐读课题。
活动意图：

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美丽的荷花图片呈现与课文相关的情境，学生的视觉、思维、想象，“多频道” 运作使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下促使学生充满热情地学
习课文。
环节二：初读课文，识记生字。
教师活动：
1.初读课文
(1)教师提出要求：自由读课文，读 准字音，读通句子。
(2)学生自由读课文。
2.学习字词
(1)出示词语：挨挨挤挤莲蓬饱 胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈
教师指名读词语，同学间注意纠正字
音。读准多音字“挨”,明确先理解字 在词中的意思，再根据意思确定读音的 方法。
(3)区分“莲蓬”“帐篷”。
学生活动：
1.学生初读。
2.默读课文，给每个自然段标上序号。
3.教师讲解，学生初步了解生字。
学生练写，教师巡视指导。投影展示书写 正确、美观的字词，相互借鉴。和课本 对照，及时改正。
4.师生交流：荷花是草本植物，所以“莲 蓬”的“蓬”是“廿”;而“帐篷”是指 用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以 是“竺”。
活动意图：
解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计： 3.荷花
花瓣 莲蓬 姿势 膨胀 裂开 仿佛 随时 舞蹈 停止

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课时教学设计
课题
3、荷花
课 型 ：新授
课 时 ：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
思政元素：激发学生热爱大自然的兴趣。
2.学习重点难点：
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活 的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：整体感知，理清结构
教师活动：
1.教师提出要求：大声朗读课文， 抓住关键词，说一说各自然段分别写了 什么内容。
2.理清课文脉络。
教师引导：按照观赏荷花的顺序思 考，逐段概括课文主要内容，就可以梳 理出文章的思路。
教师相机板书：闻到清香一观察形 状一欣赏姿势一展开想象一回到现实
教师小结：文章叙述、描写、抒情， 脉络清晰，层层深入，生动形象地展示 了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大
学生活动：
1.学生大声朗读课文，并思考相关 问题。

2.生回答：按照观赏荷花的顺序思 考，逐段概括课文主要内容，就可以梳 理出文章的思路。

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自然的情感一步步推向高潮。

活动意图：
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识， 训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫。
环节二：精读课文，品味感悟。
教师活动：
1.教师引导：回顾课文，用文中的 语言说一说这满池的荷花在作者眼里
像什么呢?
教师过渡：为什么在作者眼里这满 池的荷花像一大幅活的画?我们一起
去第2自然段找找答案吧!
(1)教师提出要求：朗读课文第2 自然段，画出自己觉得优美生动的语 句。说一说，你想象到了怎样的画面。
(2)聚焦“赏荷叶”,交流语句：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆 盘。
①教师适时点拨：看!碧绿的荷叶 一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整 个池塘，让我们一眼望不到边际。
②教师提出问题：白荷花在这些大 圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的 特别好?
“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的 荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不 能表现出来。
③教师小结：多么可爱的白荷花 呀!一个“冒”字，写出了绿色的荷叶
学生活动：
小组合作，研读第2自然段.
2.学生自由读课文，并小组合作讨 论相关问题。
3.学生汇报：(第2自然段写了荷叶
和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，
像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有 的……有的……有的……”排比句式，
写出了荷花的形态各异。
4.师生交流：“挨挨挤挤”不仅
写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷 叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在 一起。
5.学生朗读体会“冒”的妙用。 说这些内容带给你什么感受。

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与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳 丽夺目、与众不同呀!

活动意图：
通过多元解读，不仅是想引导学生更深刻地理解“冒”,更重要的是帮助学生 开阔思路，让他们有更多富有个性化的语言。
环节二：巩固生字，指导书写
教师活动：
1.明确本课要求会写的生字，读准 字音，知道“胀、仿、佛、随、蹈”等 左右结构，左窄右宽，书写时注意右半 部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑 一些。
2.重点指导“瓣、蓬、随、蹈”等 容易写错的字。
学生活动：
1.教师讲解，学生初步了解生字。 学生练写，教师巡视指导.
2.投影展示书写正确、美观的字词， 相互借鉴。和课本对照，及时改正。
活动意图：
字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣， 再由字到词，步步深入。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
荷 花
6.板书设计
闻：清香

一大幅活的画

看：
荷叶：挨挨挤挤
荷花：千姿百态
想：化身荷花 翩翩起舞
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：

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课题
4.昆虫备忘录
课 型 ：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
文化自信：能够选择自己最感兴趣的内容与大家交流，体会文章生动有趣的语言。
语言运用：能观察到一种昆虫，并撰写昆虫备忘录。
思维能力：关注拟声词，感受语言的独特美。
审美创造：体会充满童真童趣的语言。
思政元素：体会充满童真童趣的语言。
2.学习重点难点：
默读课文，能说出自己最感兴趣的内容
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：图片激趣，导入新课
教师活动：
1.教师导入：同学们下面这些昆虫 你都见过吗?
2.教师过渡：生活中你观察过昆虫 吗?有没有想过把他们记录下来?有
一位作家叫汪曾祺，他就把自己喜欢的 昆虫记录下来，写成了备忘录。
3.教师出示课题并板书：昆虫备忘 录，学生齐读课题。
4.教师提出问题：你在哪里用过这 个“录”字呢?
学生活动：
1.学生回答：小蚂蚁、小蜜蜂、蝴 蝶
2.师生交流：“录”是指记载、抄 写。而为了不让自己忘记，把重要的内 容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾 祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备 忘录》。
活动意图：
通过图片导入，让学生进入昆虫的世界，调动学生以往积累的有关昆虫的知识， 从而活跃课堂气氛。
环节二：整体感知，了解昆虫的秘密
教师活动：
学生活动：

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名名外 形

习性
有的 吃蚜
虫 ：
有的 吃马 铃薯 嫩叶。

动作
落 下 、
折好 、 收拢

种类
七星
瓢 虫 、 十四
星瓢 虫
1.学生自由朗读课文，并思考相关 问题。
2.师生交流：文中有四个小标题， 把课文分为四个部分。分别是复眼、花 大姐、独角仙、蚂蚱。
3.小组合作，了解昆虫秘密
瓢虫
花 大 姐
有膜 翅 ， 硬翅 和小 圆点
1.教师提出自读要求：默读课文， 说一说：这篇课文与我们平时学习的课 文有什么不同?
2 . 教 师 提 出 问 题 ： 这 篇 课 文 可 以 分 成几个部分?分别讲了什么?
3.师生交流：文中有四个小标题， 把课文分为四个部分。分别是复眼、花 大姐、独角仙、蚂蚱。
教师提出合作要求：这四个部分介 绍的昆虫你了解吗?它们身上的秘密
你知道多少?默读课文，把你觉得有意 思的内容画出来，然后一起来交流吧!
活动意图：
由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教 师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，逐步走进 昆虫，了解它们，同时进行适当的补充，激发对昆虫的喜爱，对自然的探索之情。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

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有意思的猜测
有意思的拟声词
有意思的语言
有意思的动作描写
有意思的样子描写
蜻蜓、苍蝇
瓢虫
独角仙 蚂蚱
6.板书设计：

昆虫备忘录

7.教学反思与改进：
成功之处：

不足之处：

改进措施：

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课时教学设计
课题
口语交际
课 型 ：新授
课 时 ：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展 哪些活动。
②语言运用：在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。
③思维能力：通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际。
④审美创造：丰富自己的见解和感受。
思政元素：能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。
2.学习重点难点：
1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当 的语言表现春天的美。
2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确 地进行口语表达与评议。
3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，歌唱春天
教师活动：
1.播放歌曲《春天在哪里》
教师导入：上课之前，老师给大 家带来了一首非常好听的关于春天的 歌曲。会唱的同学请跟着一起唱吧! (播放音乐)好听的歌曲听完了，也 唱完了。同学们，歌曲中的小朋友在 哪里找到了春天?
2.出示不同地方的春天美景图
片，引导学生用自己的语言描绘春天。
学生活动：
1.学生自由表述。
2.小组交流，预设：春游。
3.小组派代表做汇报发言，教师 评议。

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3.出示口语交际主题：春游去哪 儿玩。相机板书(春游去哪儿玩)
师：看来，同学们的想法有所不 同。那么,我们今天就来讨论讨论，
选出大家意向最高的地方，制订一个 春游计划，再把我们的意见推荐给学 校，你们说好不好?

活动意图：
通过欣赏歌曲《春天在哪里》,出示不同地方的春天的图片，让学生从 多个角度感受春天，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面 的讨论交流做好准备。
环节二：明确要求，指导讨论
教师活动：
1.引导学生观察课本图寻找思 路。
师点拨：课本上的两幅图分别是 哪儿?观察观察，说一说景色怎么
样?在那适
2.搭建支架，指导说清楚。
教师过渡：怎么样看了这两幅图， 你是不是也迫不及待地想和同学们去 春游了呢?可是好玩的地方这么多，
我们到底该到哪去春游呢?接下来我 们就举办一个“班级春游”推荐会。
学生活动：
1.分小组合作交流，看能用什么 方法理解加点的词语。
2.小组派代表发言，互相交流， 说说词语的意思和理解词语的方法， 教师评议并小结。
活动意图：
展示推荐时的要求，让学生有章可循，有据可依。优秀学生示范引领， 教给学生交际的方法。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字

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巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
口语交际
春游去哪儿玩
7.教学反思与改进：
成功之处：

不足之处：

改进措施：

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课题
习作：我的植物朋友
课 型 ：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：观察一种植物，学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一 闻等方式，做简单的记录卡。
②语言运用：能借助记录卡，多角度了解所观察的植物，写清楚植物的样子、颜 色等，并写出自己的感受。
③思维能力：通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。
④审美创造：通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作 能力。
思政元素：通过观察与描写植物，受到美的熏陶。
2.学习重点难点：
1.能抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。
2.在写作的过程中，加以想象，模仿本单元课文的写法，运用恰当的修辞把这种 植物写清楚，写生动。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谈话导入，激发兴趣
教师活动：
1.教师导入：春天到了，到处都生 机勃勃。前段时间，我们都选择了自己 感兴趣的一种植物进行观察。你能不能 告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢?
教师小结：同学们，世界因为有了 绿色的植物，缤纷的花朵才变得生机勃 勃。所以我们要爱护植物，珍惜植物给 我们带来的美好生活。
2.出示习作话题：
学生活动：
1.学生自由讨论。小组交流
2.指名交流汇报

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教师过渡：今天就把你的植物朋友 介绍给大家，让大家更好地去了解它、 认识它。

活动意图：
通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，学生在充满趣味的活动 中进行观察，为下面的习作打下良好的基础。
环节二：学习记录卡，领会写法
教师活动：
1.师过渡：要介绍一位植物“朋友”,