一元一次方程-习题训练课件.pptx

2017/6/30,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,延迟符,刘玮容,一元一次方程习题训练,目,录,01,教学目标，技术创新,02,课堂教学结构和流程,03,教学反思,延迟符,01,教学目标，技术创新,延迟符,教学,目标,1.,进一步加深对一元一次方程及其相关概念的理解,2.,能理解解一元一次方程的一般步骤，熟练地解一元一次方程,3.,能够解一些与一元一次方程的解有关的题目,教学目标,延迟符,技术,1,创新,2,本节课运用多媒体，白板软件以及五步法教学学案,。,既给学生留有充足的思考和练习时间，又给学生上台讲题展示的机会，以,“,学生发展为本，以探究为主线，以创新为主旨,”,，用引导发现，小组合作，归纳概括，充分调动学生的参与意识，发挥学生在课堂上的主题地位。教师做到走下讲台和学生一起探讨一起思考，一起纠错，最后学生总结不到位的,地方,教师补充,。,技术创新,延迟符,02,课堂教学结构和流程,延迟符,01,教 学 结 构,延迟符,01,02,03,04,05,明确目标，自主学习,小组合作，展示点评,质疑问难，精讲导练,当,堂检,测,，巩固提升,拓,展延,伸,，强化练习,课堂教学结构,教学流程,01,明确目标，自主学习,1.,方程,含有,的,叫方程。,2.,一元一次方程,只含有,（元），未知数的次数都是,，等号两边都是整式，,这样的方程叫做一元一次方程。,3.,方程的解,使方程中等号左右两边相等的,的值叫方程的解,。,延迟符,延迟符,教学流程,02,小组合作，展示点评,1.,判断下列式子是否是方程,（,1,）,（）,（,2,）（）,（,3,）（）,（,4,）,（）,（,5,）,（）,2.,方程,中是一元一次方程的有,。,延迟符,教学流程,02,小组合作，展示点评,3.,已知方程,是,关于,的一元二次方程，求,的值，并写出这个,方程。,4.,已知方程,是关于,的一元二次方程，求,的值，并写出这,个方程。,5.,已知 ，则关于 的方程 的解是,。,延迟符,教学流程,03,质疑问难，精讲导练,解下列方程,（,1,）,（,2,）,延迟符,教学流程,04,当堂检测,，,巩固提升,解下列方程,（,1,）,（,2,）,（,3,）,（,4,）,延迟符,教学流程,05,拓展延,伸,，,强化练习,1.,当,为何值时，式子,与 的值相等？,2.,当,取何值时，关于,的方程,的解比关于,的,方程,的解大,2,？,3.,如果两个方程的解相同，则这两个方程为同解方程，若方程,与关于,的方程,是同解方程,。,（,1,）求,的值；,（,2,）求关于,的方程,的解。,延迟符,03,教学反思,延迟符,一、,学生在运算中存在的问题,1,遇到需要去分母的题，去分母时经常忘记给常数项乘以各分母的最小公倍数。,2,去括号时往往括号前面是负号时，去完括号的结果出现错误，如,:,“3x-7(x-1)=3-2(x+3)”,有的学生计算的结果是“,3x-7x-1=3-2x+3,”。,3,移项时有的同学忘记变号。,4,计算不细心出错。有的学生计算时，急于求成，粗枝大叶，导致计算错误，,如：,“6x=3”,，有的学生算成,x=2,，谁除以谁混淆，计算能力不达标。,5,计算过程书写不规范。如,“3x=6”,，有的学生算成,1x=2,忽略未知数系数为,“1”,时可省略。有的学生最后算成,“2=x”,，书写格式不规范。,延迟符,二、,提高计算能力的几点思考,1,养成良好的计算习惯，切忌粗枝大叶、急于求成。,2,重视解题过程的规范书写，养成良好的书写习惯。,3,重视知识的形成过程，提高解题技巧，减少计算量，降低出错率。,4,在练习的过程中始终让学生铭记要移项首先要变号（变号移项），并知道它的依据，加深对变号的理解。,5,合并同类项起到化简的作用，把含有未知数,x,的项合并成一项，从而达到把方程转化为,ax=b,的形式，其中,a,、,b,是常数；移项使方程中含未知数,x,的项归到方程的同一边（一般在左边），不含,x,的项即常数项归到方程的另一边（右边），这样就可以通过合并把方程转化为,ax=b,的形式。,延迟符,谢谢观赏,延迟符,PPT,模板下载：,PPT,素材下载：,PPT,图表下载：,PPT,教程：,Excel,教程：,PPT,课件下载：,PPT,论坛：,