高中语文11《包身工》教案1新人教版必修1.pdf
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1、小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+努力=大学包身工备 课人授课时间课题包身工 1 教学目标知识与技能了解报告文学,初步把握包身工一天的生活情景。过程与方法学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情情感态度与价值观认识包身工制度的罪恶本质重点以包身工一天的活动为组织材料的主线,以包身工制度的发展、趋向为副线难点本文的表达方式和点面结合的写作方法。教学设计教 学 内 容与教学环节活动设计一、检查预习二、导入新课包身工被称为我国报告文学的经典之作,“包身工”“芦柴棒”已家喻户晓,给每位读者以心灵的震撼。它的震撼力何在?本节课我们一起欣赏。三、文体、作者及背景简介四、整体感知:根据时间
2、线索为文章分层并归纳各部分的内容。一(1 11 段):记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因.二(12-22 段):记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度的发展。三(23 34 段):记叙包身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。四(35 50 段)沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来。五、文本探究(1)本文按时间顺序写了“包身工”一天的生活。其中主要写了三个场景,请找出并概括。明确:第一个场景:“上午四点过一刻”,“鸽子笼一般”的住房里,包身工起床,开始了一天非人的生活。第二个场景:“四点半之后”,包身工吃猪食一样的饭。第三个场景:
3、“五点钟”,包身工们走进工厂,开始了一天的工作。“三大威胁”(音响、尘埃、湿气)和“三大危险”(殴打、罚工钱、停生意)。(2)本文采用“双线结构”(主线新闻事实;副线背景材料)的叙述手法,请在上述三个场景中分别概括出新闻事实和背景材料。明确:1.第一个场景:新闻事实:四点一刻,包身工起床的情形,展示了她们住宿条件之差,以及在种种折磨下精神状态的麻木;新闻背景材料:介绍了包身工的来源、带工老板“手面”和财产。2.第二个场景:新闻事实:四点半,包身工吃饭场景。新闻背景材料:介绍社会背景,分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。3.第三个场景:新闻事实:五点钟之后,包身工们上工的情景以及做
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