指南在幼儿园的实践.pptx
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1、指南指南在幼儿园的实施与实践在幼儿园的实施与实践胥兴春胥兴春西南大学教育学部学前教育系西南大学教育学部学前教育系一、如何理解一、如何理解指南指南(一)关于(一)关于指南指南n指南指南以为幼儿后继学习和终身发展奠以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心。智、德、美各方面的全面协调发展为核心。n指南指南旨在引导幼儿园教师和家长树立旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解正确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的展的基本规律和特点,建立对幼儿发展
2、的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。儿度过快乐而有意义的童年。关于学习与发展关于学习与发展n指南指南既引导幼儿的学习,也引导幼儿既引导幼儿的学习,也引导幼儿通过学习所要达到的发展结果。通过学习所要达到的发展结果。n指南指南成为幼儿学习与发展的共同目标成为幼儿学习与发展的共同目标导向。导向。指南的意义指南的意义n指南指南为为3-6岁儿童的发展确定了一个参岁儿童的发展确定了一个参照标准,引导教师和家长实施科学的保育照标准,引导教师和家长实施科学的保育和教育,保障幼儿获得基本的学习经验,和教育,保障幼儿获得基本的学习经验,促进其身心健康
3、与和谐发展。促进其身心健康与和谐发展。n指南指南为为3-6岁儿童的学习经验提供框架,岁儿童的学习经验提供框架,能为不同背景的孩子提供有用的指导,是能为不同背景的孩子提供有用的指导,是帮助父母和教师为儿童创造有意义的、适帮助父母和教师为儿童创造有意义的、适宜的学习经验的工具。宜的学习经验的工具。(二)如何理解幼儿的学习(二)如何理解幼儿的学习n生活中学习生活中学习n游戏中学习游戏中学习n活动中学习活动中学习动手的操作、摆弄动手的操作、摆弄动嘴的讨论、交流动嘴的讨论、交流动脑的思考、想象动脑的思考、想象n学习是获得与积累经验的过程学习是获得与积累经验的过程树立广义学习观树立广义学习观n指南指南有很
4、多看似与学习无关的内容:有很多看似与学习无关的内容:如常喝白开水、不贪喝饮料;能自己穿脱如常喝白开水、不贪喝饮料;能自己穿脱衣服、鞋袜,扣纽扣;愿意和小朋友一起衣服、鞋袜,扣纽扣;愿意和小朋友一起游戏;容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨游戏;容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引等。声等好听的声音所吸引等。n要确立广义的幼儿学习观,这是由幼儿园要确立广义的幼儿学习观,这是由幼儿园课程所独有的内容所决定的。如回归自然、课程所独有的内容所决定的。如回归自然、科学的生活方式、良好的卫生习惯等都是科学的生活方式、良好的卫生习惯等都是重要的儿童学习与发展主题。重要的儿童学习与发展主题。(三)(三
5、)指南指南的主要理念的主要理念1.幼儿是积极主动的学习者幼儿是积极主动的学习者促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件,注重激发和保护幼儿的创造机会和条件,注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣,调动幼儿学习的积极求知欲和学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,鼓励、支持和引导幼儿去主性和主动性,鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。动探究和学习。2.珍惜幼儿的经验和生活价值珍惜幼儿的经验和生活价值要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,把握蕴含其中的教育契机,让幼儿在一值,把握蕴含其中的教育契机,让幼儿在一日
6、生活中,在与同伴和成人的交往中感知体日生活中,在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。验、分享合作、享受快乐。3.尊重幼儿的学习方式与学习特点尊重幼儿的学习方式与学习特点要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前教育和强化训式的超前教育和强化训练。练。4.尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异幼儿的学习方式和发展速度各有不同,在幼儿的学习方式和发展速度各有不同,在不同学习与发展领域的表现也存在明显差不同学习与发展领域的表现也存在明显差异
7、。孩子年龄越小,个体差异就越明显。异。孩子年龄越小,个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平,应允许幼儿按照自身的速度和方的水平,应允许幼儿按照自身的速度和方式到达式到达指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”,不用一把不用一把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。5.重视家园共育重视家园共育n强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响,倡导建立良好的亲子关系,展的重要影响,倡导建立良好的亲子关系,创设平等、温馨的家庭环境,注重家长对创设平等、温馨的家庭环境,注重家长对孩子言传身教和潜移默化
8、的影响。孩子言传身教和潜移默化的影响。n只有家长和幼儿园共同努力,才能有效地只有家长和幼儿园共同努力,才能有效地促进幼儿身心健康成长,否则就会事倍功促进幼儿身心健康成长,否则就会事倍功半。半。其他理念其他理念n终身学习终身学习为幼儿全面、可持续的学习与发展奠基。为幼儿全面、可持续的学习与发展奠基。n建构性教学观建构性教学观“教教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。展的过程。成人应当是幼儿学习的积极支持者。成人应当是幼儿学习的积极支持者。二、二、指南指南的框架的框架关于关于指南指南n指南指南将幼儿的学习与发展分为健将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科
9、学、艺术康、语言、社会、科学、艺术5个领域。个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分若干方面。最重要的内容划分若干方面。n每个方面由学习与发展目标和教育建每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。议两部分组成。1.领域与子领域领域与子领域该领域幼儿发展最基本最重要的方面。该领域幼儿发展最基本最重要的方面。n健康:身心状况、动作发展、生活习惯与健康:身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力;生活能力;n语言:倾听与表达、阅读与书写准备语言:倾听与表达、阅读与书写准备n社会:人际交往、社会适应社会:人际交往、社会适应n科学:科学探究、数学认知科
10、学:科学探究、数学认知n艺术:感受与欣赏、表现与创造艺术:感受与欣赏、表现与创造2.各领域的核心价值各领域的核心价值健康领域健康领域n核心价值:身心健康和社会适应性良好。核心价值:身心健康和社会适应性良好。n基本目标:具有健康的体态、情绪安定愉基本目标:具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定适应能力。具有一定的平衡快、具有一定适应能力。具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏、具有一定的力量能力、动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵活协调、具有良好的和耐力、手的动作灵活协调、具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能、基生活与卫生习惯、基本的生活自理能、基本的安全知识和自我保护能力。本的
11、安全知识和自我保护能力。语言领域语言领域n核心价值:语言的交流与运用。核心价值:语言的交流与运用。n基本目标:学会倾听与表达,做好阅读与基本目标:学会倾听与表达,做好阅读与书写准备。具体表现为认真听并能听懂常书写准备。具体表现为认真听并能听懂常用语言,愿意讲话并能清楚地表达,具有用语言,愿意讲话并能清楚地表达,具有文明的语言习惯,喜欢听故事,看图书,文明的语言习惯,喜欢听故事,看图书,具有初步的阅读理解能力,具有书面表达具有初步的阅读理解能力,具有书面表达的愿望和初步技能。的愿望和初步技能。社会领域社会领域n核心价值:学会人际交往和社会适应,奠核心价值:学会人际交往和社会适应,奠定良好人格基础
12、。定良好人格基础。n基本目标:基本目标:愿意与人交往,能与同伴友好愿意与人交往,能与同伴友好相处,具有自尊、自信、自主的表现,关相处,具有自尊、自信、自主的表现,关心尊重他人,喜欢并适应群体生活,遵守心尊重他人,喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,具有初步的归属感。基本的行为规范,具有初步的归属感。科学领域科学领域n核心价值:培育科学探究意识,体验数学核心价值:培育科学探究意识,体验数学在生活实践中的应用。在生活实践中的应用。n主要目标是:亲近自然,喜欢探究,具有主要目标是:亲近自然,喜欢探究,具有初步的探究能力,在探究中认识周围事物初步的探究能力,在探究中认识周围事物和现象,初步感知生活
13、中数学的有用和有和现象,初步感知生活中数学的有用和有趣,感知和理解数、量及数量关系,感知趣,感知和理解数、量及数量关系,感知形状与空间关系。形状与空间关系。艺术领域艺术领域n核心价值:学会感受与欣赏美,表现与创核心价值:学会感受与欣赏美,表现与创造美。造美。n主要目标:喜欢自然界与生活中美的事物,主要目标:喜欢自然界与生活中美的事物,喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品,喜喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品,喜欢进行艺术活动并大胆表现,具有初步的欢进行艺术活动并大胆表现,具有初步的艺术表现与创造能力。艺术表现与创造能力。3.发展目标发展目标n是幼儿学习与发展的基本目标。在各子领是幼儿学习与发展的基本
14、目标。在各子领域中幼儿应知道什么、能做什么以及大致域中幼儿应知道什么、能做什么以及大致可以达到什么程度的期望。可以达到什么程度的期望。n目标具体表达了目标具体表达了3-6岁儿童哪些能力和品质岁儿童哪些能力和品质是最重要的,他们应当知道什么、能够做是最重要的,他们应当知道什么、能够做什么,其各方面发展的关键点是什么,要什么,其各方面发展的关键点是什么,要达到什么基本发展水平,等等。达到什么基本发展水平,等等。例:社会领域目标例:社会领域目标愿意与人交往愿意与人交往能与同伴友好相处能与同伴友好相处人际交往人际交往有自尊、自信、自主的表现有自尊、自信、自主的表现关心尊重他人关心尊重他人社社会会喜欢并
15、适应群体生活喜欢并适应群体生活社会适应社会适应遵守基本的行为规则遵守基本的行为规则具有初步的归属感具有初步的归属感社会领域的归结社会领域的归结n总目标:促进幼儿社会性发展总目标:促进幼儿社会性发展n两条原则:正面教育和生活教育原则两条原则:正面教育和生活教育原则n两大途径与内容:人际交往、社会适应两大途径与内容:人际交往、社会适应n三大方法:移情训练法、观察学习法、行三大方法:移情训练法、观察学习法、行为练习法为练习法n三方协作:家庭、幼儿园、社会三方协作:家庭、幼儿园、社会n社会教育通过幼儿园的各种活动和一日生活各环节社会教育通过幼儿园的各种活动和一日生活各环节使幼儿初步了解社会,掌握社会行
16、为规范和行为技使幼儿初步了解社会,掌握社会行为规范和行为技能,发展起对自己和他人的积极态度,以适应社会能,发展起对自己和他人的积极态度,以适应社会生活。生活。n美国研究表明,在幼儿园教室的桌子上摆一些苹果美国研究表明,在幼儿园教室的桌子上摆一些苹果让幼儿吃,结果:让幼儿吃,结果:1 1)大部分幼儿抢着吃;)大部分幼儿抢着吃;2 2)小部小部分幼儿让人家抢过了,自己吃小的;分幼儿让人家抢过了,自己吃小的;3 3)有几个幼儿)有几个幼儿则完全让别人吃,根本不在意自己没吃到苹果。则完全让别人吃,根本不在意自己没吃到苹果。n跟踪调查:对幼儿几十年的跟踪调查发现:抢着吃跟踪调查:对幼儿几十年的跟踪调查发
17、现:抢着吃的那些幼儿长大后无所作为;自己吃小的这些幼儿,的那些幼儿长大后无所作为;自己吃小的这些幼儿,长大后都成了厂长、经理;完全不在意没吃到苹果长大后都成了厂长、经理;完全不在意没吃到苹果的几个幼儿,长大后大都成了政府要员。的几个幼儿,长大后大都成了政府要员。4.具体表现(指标)具体表现(指标)具体指标是在各目标中,可观察或可测量的表现具体指标是在各目标中,可观察或可测量的表现。如,如,“愿意与人交往愿意与人交往”标准的指标:标准的指标:n3-4岁岁:喜欢和小朋友在一起游戏;愿意与熟悉的:喜欢和小朋友在一起游戏;愿意与熟悉的长辈一起活动。长辈一起活动。n4-5岁:岁:喜欢和小朋友一起游戏,有
18、经常一起玩的喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴;喜欢和长辈交谈,有事愿意告诉长辈。小伙伴;喜欢和长辈交谈,有事愿意告诉长辈。n5-6岁岁:有自己的好朋友,也喜欢结交新朋友;有:有自己的好朋友,也喜欢结交新朋友;有问题愿意向别人请教;有高兴的或有趣的事愿意问题愿意向别人请教;有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。与大家分享。5.教育建议教育建议n与每一条标准配套的教育建议或支持性策与每一条标准配套的教育建议或支持性策略。略。n教师与家长利用的帮助幼儿学习与发展的教师与家长利用的帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径。参考方法和途径。n引导有关成人沿着正确的方向,用正确的引导有关成人沿着正确的方向
19、,用正确的方法,去支持儿童学习,科学地帮助儿童方法,去支持儿童学习,科学地帮助儿童达到教育的期望。达到教育的期望。三、三、指南指南在幼儿园的实践在幼儿园的实践(一)把指南作为观察幼儿的框架(一)把指南作为观察幼儿的框架n一日生活是和游戏是幼儿真实发展状态的一日生活是和游戏是幼儿真实发展状态的表现,是最佳观察机会。表现,是最佳观察机会。n客观记录和描述儿童的行为表现是评价儿客观记录和描述儿童的行为表现是评价儿童和进行课程计划的前提。童和进行课程计划的前提。n积极正面地分析和看待幼儿(闪光点)。积极正面地分析和看待幼儿(闪光点)。1.利用利用指南指南全面观察幼儿全面观察幼儿n完整地理解和掌握完整地
20、理解和掌握指南指南是全面观察了是全面观察了解幼儿的条件。解幼儿的条件。n对幼儿的观察应该完整和全面。对幼儿的观察应该完整和全面。案例:玩拼图案例:玩拼图n如何看待案例中教师对幼儿的分析?如何看待案例中教师对幼儿的分析?n应用应用指南指南,你会怎样分析案例中幼儿,你会怎样分析案例中幼儿的表现?的表现?分析分析n要运用要运用指南指南完整地对幼儿做整体分析,完整地对幼儿做整体分析,而不是片面地指出幼儿某一点的不足,力而不是片面地指出幼儿某一点的不足,力求建立对幼儿的全面了解。求建立对幼儿的全面了解。n要关注幼儿行为发生的情景和原因,而不要关注幼儿行为发生的情景和原因,而不是只对某一行为结果做评论。是
21、只对某一行为结果做评论。n要完整地理解和掌握要完整地理解和掌握指南指南的结构及其的结构及其内涵,领域目标及其若干表现维度。内涵,领域目标及其若干表现维度。理解具有关键意义的典型表现理解具有关键意义的典型表现案例:拍球案例:拍球n应用应用指南指南分析小波的动作发展是否分析小波的动作发展是否“具有一具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏定的平衡能力,动作协调、灵敏”?为全面了解?为全面了解小波的动作发展状况,还需要收集哪些信息?小波的动作发展状况,还需要收集哪些信息?n分析:了解幼儿在某一目标方面的发展状况,应分析:了解幼儿在某一目标方面的发展状况,应该要了解目标下所有典型行为的情况。理清典型该要了解
22、目标下所有典型行为的情况。理清典型表现与目标、目标与子领域、子领域与领域,领表现与目标、目标与子领域、子领域与领域,领域对幼儿学习与发展的整体关系。观察了解幼儿域对幼儿学习与发展的整体关系。观察了解幼儿要注重完整性、整体性和多层面的关系。要注重完整性、整体性和多层面的关系。2.利用利用指南指南客观积极评估幼儿客观积极评估幼儿n在生活和游戏中观察幼儿的真实表现。在生活和游戏中观察幼儿的真实表现。n善于发现幼儿表现中的各种积极正面因素,善于发现幼儿表现中的各种积极正面因素,关注他们能够做什么了。关注他们能够做什么了。n积极正面地分析和看待幼儿的进步,分析积极正面地分析和看待幼儿的进步,分析评估幼儿
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