伯牙绝弦_教学设计[1].doc

同心县考试中心 杨彩霞
伯牙绝弦

第一课时
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文，读出文章的停顿，读出古文的味道。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、 积累词语
出示词语，读一读，这两个词，你发现了什么？(ABCC)
请你照样子填写。
一起来读一读这些词语。
教师小结：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
二、 揭示课题
同学们，有一个故事发生在春秋时期，千古流传，令人吟诵至今。今天这节课，就让我们一起走近这个故事。(出示课题)
谁来读一读课题。评价重点：弦的音 读得有自信
一起读读课题
三、 读通古文
打开课本，大声地读读这篇课文，看看能不能读通这篇古文？
学生自由读，教师板书课题：伯牙绝弦
指名读读，评价。必要时教师领读。
齐读。
四、 深研古文
1、几遍读下来，知道文章写了——(板书：伯牙 钟子期)
读读第一句，你们有何体会？
出示第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（生练读）
读了这一句，你对伯牙和钟子期有什么认识？板书：琴
2、再读读课文，你从哪些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？读读课文，用笔画出来。
生自己读，划句子。
反馈。
(1)、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
自由读一读这一句，你读懂了什么？(引导学生从句子意思的理解和体会方面谈一谈)
当伯牙鼓琴，志在高山，此时钟子期心中浮现出怎样的高山？
你看，那么多的意象，子期仅仅用了一个峨峨兮就表达出来了，古人说话真是简约而不简单呀！
(2)、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
自由读一读这一句，你读懂了什么？
刚才那善哉有两个善，同学们发现没有，我们前面也有两个善字，细心的同学已经发现了，这两处出现的善字一样吗？谁能具体说说？
当伯牙鼓琴，志在流水，此时钟子期心中浮现出怎样的流水？
(3) 引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2、3句，体会句子蕴涵的意义。板书：情
(4)既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？(清风，白雪，芳草等等)
这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？
请你学着课文的样子，当一回子期赞美伯牙的琴声。模仿片段练习。

(5)真好，高山也罢，流水也罢！清风也好，白雪也罢！善鼓的伯牙无论弹什么，善听的子期都能听懂，这就是―――伯牙所念，钟子期必得之！（出示）
自由读读，谈谈你对这句话的理解。指导感情朗读。
（6）同学们，其实伯牙和子期只是一次偶然的相逢，读读屏幕上的文字，你对他们有更多的理解。
配乐出示文字：……
学生自读，音乐停。
此刻，伯牙的心情如何？
同学们，伯牙于是把这份欣喜、高兴、激动化作高山流水在林间流淌，此时的伯牙多想对子期一吐心声呀！如果你就是此时的伯牙，你最想对子期说些什么呢？拿起笔来，把你想说的写在纸上。
播放音乐，学生写话。
看同学们笔下都流淌着伯牙此时兴奋的心情，能把此刻的心情读给大家听吗？
（7）真好，竟然能从这琴声中听出这山一般的志向和流水一样的胸怀。那么再让我们来读读这高山流水，体会伯牙的志向和胸怀。
点击课件：伯牙所念，钟子期必得之！
师：现在你对这一句又有什么新的体会？
又读懂了他琴中所表达的心声，真好!琴声也懂，心情也懂，志向也懂，胸怀更懂，这知音才是真正的知音！板书：知音
（8）伯牙和子期多么想高山流水那样相伴相随，他们约定来年再在老地方相会。一年之后中秋节，伯牙满怀欣喜乘着一叶扁舟而来，然而——他来到他们去年相会的地方，等待他的是不是子期的人，而是子期的冰凉的墓碑。此时，高山沉默，流水不语，怀抱古琴的伯牙多想再鼓一段琴给他的知音——子期听呀！于是，他拨动琴弦，把千言万语都化作了琴声。（播放音乐 ）
你从伯牙的琴声中听出了什么？
或喜或悲伤别离，善听的子期再也听不到，能把伯牙此刻的心情读出来吗？
出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
读读这句话，你又读懂了什么？破的只是琴，断的只是弦吗？（心也碎了，断了前途）
五、 总结全文
同学们——(出示句子)伯牙所念，世再无人得之！那一断弦，使得高山流水终成绝响，高山依旧，流水依旧，只是高山流水之间多了一段知音的千古佳话，道是无琴却有情哪！让我们记住这千古流芳的故事，延续这段永远不变的友情吧！