跨越海峡生命桥定稿.doc

跨越海峡的生命桥（第一课时）

一、 教材分析
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
二、 教学目标
1.认识8个生字，会写“余、湾、胞”这3个汉字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受生命的珍贵，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸的血脉亲情。
三、教学重难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
三、 教学准备
1. 课前让学生搜集有关白血病、骨髓移植的资料，了解杭州与台湾的距离。
2. 准备CAI课件
四、 教学过程
（一）揭示课题，质疑导入
齐读课题，预习时你有什么疑问？（什么叫生命桥？为什么会有生命桥？怎么跨越海峡？……）
带着这些疑问，我们一起走进一个真实的故事。
（二）初读课文，了解梗概
1． 自学课文，要求：自由读书，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。遇到不懂的词，可以请教老师同学，也可以查查字典。
2． 学习词语：
（1） 这一课的生字词很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词的字音需要提醒同学们注意。
（2） 反馈，适时指导读长句。（生提出时请他领读）
①凋零
什么意思？（花凋谢了草木枯萎了）
屏幕上有一个词正好与它意思相反，是哪个？（绽放）
这两个词都是写花的词，课文里还有一个写花的词。（含苞）
这三个词在课文里还是写花吗？[出示文中句子：这个刚满18岁的年轻人 ，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。]
自己读读看，在课文中指什么？（指的是那个青年的生命，含苞是说骨髓移植能挽救他的生命，让他恢复健康，有所作为。）
齐读这句话
②暂停
师范读（平舌音，第四声），齐读，指名两生读
读得很准确，回到句子里还能读准吗？（出示“暂停”句）指名读
指导多音字“间”男女分读“间隔”
指导生词“骨髓”，第三声，自己练习三遍
“大地震动”变红，该怎样读？生自读一遍
现在这句话能读好吗？（指名读）
③辗转（领读）
说意思。还可以读课文理解这个词的意思。（课件出示“辗转”句）
要理解这个词，只读这句话还不行，得先读懂它前面的两句话（课件出示前两句）指名读。
这两句话都在说什么意思？（要找到适合移植的骨髓非常不容易）
是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？（一个）
而且还是有可能，不确定啊！真是——谈何容易！
想象一下，医生可能曾经在哪些人中为这个患了白血病的青年寻找适合移植的骨髓？（美国、祖国大陆、亲人朋友……）
像我们刚才想象的这样的寻找过程，用一个词来形容就是——辗转
现在明白辗转的意思了吗？不用说出来，再读第三句话，用你们的语言表现辗转的意思。（齐读）
（3） 其他词我们可以到课文里继续学习，现在我们一起读这些词，让老师听见每个人的声音。
3. 分读课文
词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？指名分读（1—2，3—5，6，7）
其他同学注意听，一会儿请你概括说说这篇课文写了一件什么事？
4. 了解梗概
根据学生反馈，板书（杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓）
把这些词连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？
从右边开始，还是用这些词说一句话还能说明白吗？
（三）读悟课文，感情朗读
1.课文讲的就是这样一个真实而感人的故事，那么，这个故事最让你感动的是什么呢？
看来， 台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文3—5的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读，尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好划下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，把有关的词句划出来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边，一会儿我们交流。
2.根据学生反馈选择学习内容
（1）台湾青年（结合学习2—5自然段）
①“一位青年躺在……”
②“但是，他知道，在海峡……，有一位青年正满怀希望……”
从哪句话知道了地震很可怕（此刻，大地还在余震中摇晃）
课件演示地震过程
③“自己的家人是否平安无事……”
不清楚并不等于不牵挂，他虽然静静地躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人，但是，他想的更多的是——（课件出示：但是，他知道……骨髓）生齐读。
注意带点的词再读一遍。
那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听师范读，我们一起来感受小钱那满怀希望的期待（配乐，师范读第2自然段）
现在，你有什么样的感受？（伤心、担心、替小钱高兴）
是的，小钱是幸运的，他在台湾找到的这个人是怎样的？他是不是也在想着小钱？再读“但是，他知道……”
看着这些带点词，能不能用上一个或者几个，说说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的什么怎么样？”（脸红润起来、生命之花绽放）
正是因此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年也会怎样？读课文“但是，他知道有一位青年……骨髓”
现在，再读第5自然段最后一句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（爱心、希望）
（2）李博士（结合学习5、6自然段）
①反馈：“此时此刻……李博士沉着地站在病床旁”（沉着、无私奉献）
什么情况下沉着？（针头向皮肤刺去……）
余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然，多么强烈！哪个词表现了余震的突然与强烈？（突如其来）强调这个词读
现在什么地方最安全？（此时此刻，跑到空旷的……）
手术室空旷吗？想象一下，手术室里还有什么在摇晃？（器具、人……）
多么危险啊！可李博士怎样地站着？（沉着地）
他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊？（等余震停下来抽骨髓）读相关句子“经过一次又一次的努力……”
②补充时间表，体会李博士的无私奉献
骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了……（课件出示时间表上半部分，师读）算一算，这个过程用了多少时间？（11时55分钟，差5分就12小时了）
这是怎样的12小时？（紧张、漫长）
第6自然段哪个词写出了这12小时的紧张与漫长（奔波）读这句话
经过十几个小时的奔波，李博士没有休息——（课件出示时间表下半部分）
第6自然段又有一个词表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。（连夜）
多么令人感动，再读这句话，读出你的感动
齐读这一段（内心的全部感动都融入字里行间）
（四）回归主题，小结延伸
1．释疑
小钱就这样得救了，故事读到这里，预习时的疑问，你解决了哪些？（“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱）
是什么让这座生命桥跨越了海峡？（爱心）
正是两岸骨肉同胞的爱心（板画爱心）架起了一座跨越海峡的——生命桥！
2.让我们面对祖国版图，用心来读读这两句话——（配乐出示课文最后两句话）
3． 延伸：
同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎样感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？下节课，请同学们一起讨论交流。

附板书：
跨越海峡的生命桥

杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓