《老人与海鸥》案例分析.doc

抓住重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情
——《老人与海鸥》教学案例
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。本课的教学是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。特别是海鸥为老人送别这一场景催人泪下》
１、自由朗读课文的第二部分，感受海鸥对老人的一片深情。画出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。
　　２、检查自学情况。（采取个人、小组、分角色、师生读，并及时给予评价。）
　　３、学生汇报
交流1：
师：老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人?
生：回答后出示句子：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像来瞻仰遗容的亲属。”
师：你感受到了什么?
生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。
生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、心情。
师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?
交流2：
“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎谁在无声地指挥。
生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（课件出示句子，播放音乐，学生朗读)
交流3：
“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，连声呜叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是生了什么大事。”
生：海鸥突然飞过来，以为老人来给它们喂食，于是就没有等老人教她们就飞了过去。
师：海鸥在叫什么？
生：是在问老人为什么这么长的时间没有来给我们喂食？
生：也许是对老人说：“我们好长时间都没有见到你了，真是太想你了。
交流4：
“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”。
师：这里连用了两次“扑”，为什么不用“飞”呢？
生：海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种急切、焦虑的心情。(学生朗读)
师：这里再次写了海鸥的呜叫，海鸥们似乎在说什么呀?
生：你走了，以后还会有谁来给我们喂食呢？
生：十多年来，您风雨无阻，每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给我们送餐，跟我们相伴，您就是我们的亲人，我们永远不会忘记您的。
生：我是“独角”啊，几年前，一位淘气的小孩用弹弓射伤了我的脚，是您救了我，给我喂食，如果没有您，我也许早就不在这个人世了，您是我的救命恩人。
今天你走了，相信在您的世界里一定是一片飞翔的欧群。
师：（播放音乐）这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话，读处美丽的海鸥对老人的一片深情。(学生朗读)
师：同学们，从海鸥对老人的情意中，你体会到了什么？
生：人类爱护动物，动物将会回报给人类以爱。
生：动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对他们所付出的任何一份感情，都能得到它们的加倍回报。
生：人与动物和谐相处，才能创造美好的世界。
教学反思：
阅读教学要求学习主体的情感投入，要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。
本片断中，我主要合理地运用课件中的音乐创设情境，设计了以读导情、悟情、激情的教学方法，让学生在自读自悟中，理解海鸥对老人的思想感情，使学生在读中感受、读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。
　 首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如课文中出现了两次鸣叫，？我设计了一个启发想象的训练点：“海鸥在诉说什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
　　其次，用音乐来渲染场景。学习到课文结尾处，我及时的播放了音乐，学生的心被深深地震撼了，完全沉浸在那种悲伤的气氛中，一些学生泪光闪闪，显然已经被海鸥对老人的一片深情所打动了。音乐在这里发挥了重要作用。