黎云秋言为心声教案.doc

言为心声
——人物语言描写指导
平南县平山镇登明小学黎云秋
教学目标：
1、指导学生描写人物的语言，进一步培养学生在语言描写中，抓住人物独具特色的语言细节。
2、通过复述与模仿，积累语言，并进行迁移习作，让学生能较轻松地叙述、激发学生习作的兴趣，描写身边的人，手把手感知写作规律，提高写作水平。
教学重点：
引导学生描写人物的语言，抓住人物独具特色的语言细节写活人物，揭示人物的性格特征，发挥想象，尝试习作 。
教学难点：
用人物语言描写揭示人物的性格特征 。
教学过程
一、激情导入，创设情境
1、同学们，我们学习了写人的文章，你们还记得刻画人物主要有哪些描写方法？
2、什么是语言描写呢？语言描写又有什么作用呢？
3、同学们，我们每个人都生活在语言的世界里，我们的世界不能没有语言，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅。俗话说：“言为心声”。（板书：言为心声）今天我们就来一起学习描写人物语言的习作。
二、方法直击 写作技巧
中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？
1、听材料，摄取信息。
老师朗读材料，生听读材料。要求做到集中注意力认真听，一边听一边用心记一边思考，描写人物语言要注意些什么？

2、读材料，摄取信息。
生用自己喜欢的方式阅读教师发下的材料，同位交流阅读感受，推荐交流阅读心得，汇报交流。说一说，读了材料你知道了什么？
3、师生回忆，理清思路。师指导生回忆材料：师一边引导生说，一边板书关键词。明确文章人物的语言描写的方法和技巧。

4、小结。今天，我们主要分析了人物的语言描写的方法，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。

三、范文引路，创新思考
1、出示范文。同学们，根据刚才我们所学到的描写人物语言的方法和技巧，让我们来看一则关于语言描写的文章，你们看看认为这篇文章好在哪？还有什么不足之处？（引导：内容是否按照人物描写的方法写等。）
2、学生自由的读范文。
3、小组讨论。
4、汇报交流。
5、小结。

四、迁移练习，完成习作
1、对于这篇范文我们取其精华，弃其糟粕，联系自己的生活经验，把你们所学习到的关于描写人物语言的方法用到作文里，你的习作一定会具体、感人。
2、你的身边，一定会有许多人（亲人、老师、同学……）令你敬重、感激。请从中确定一个人，以我敬佩的一个人或夸夸我们的（我的）＿＿＿为题，写一篇作文。
3、要求：用人物语言描写揭示人物的性格特征。
在对话中适当运用神态、动作描写。
书写要认真且不少于400字。

板书设计：
言为心声

语言：个性
说话：简洁
提示语：灵动
修饰词：丰富

附例文：
我敬佩的一个人

在我的身边，有好多值得我尊敬的人，他们都是我在生活道路上前进的榜样。但是，我最敬佩的人是我的妈妈。
妈妈爱学习，稍有闲暇，她总是要学点东西。常有人对妈妈说：“都快40岁的人了，还学什么呀？”妈妈则笑着说：“活到老，学到老嘛。”
无论什么环境，妈妈都抓紧时间学习。记得小时候，逢年过节，我们总要去奶奶家住上几天。有一天早上，我睁开眼睛，天已大亮了。看看表——快八点半了。奶奶一家都还睡得很香。我忽然发现妈妈正坐在写字台边伏案看书——妈妈又在学习了。后来，我问妈妈为什么那么爱学习。妈妈说：“岁数越大，越觉得知识不够。”妈妈的话对我的感触很大，我正处在学习阶段，我要更加认真对待，珍惜每一分每一秒的学习时间。
妈妈对我的影响是多方面的，对我影响最大的是她在与人交往中的守信用。
有一回，我们在小姑家做客时，妈妈答应给小表弟买画笔，并告诉小表弟下次给他带来。一个月后的一天，我们全家骑车去小姑家。路已走了一半，妈妈忽然想起画笔的事来，非要回家去取。我和爸爸都极力劝阻。
我说：“都走一半路了，下次再拿吧。再说了一个小孩儿的事，何必认真。”
妈妈说：“不行，说话要算话”
我说：“可能他自己都忘了，糊弄过去得了。”
妈妈说，“对小孩儿也得守信用。”
说完，她让我们先走，自己回去取了。
那天，当小表弟从妈妈手里接过画笔时高兴地说：“二舅妈说话最算数了!”
妈妈的言行使我懂得了要养成踏实、认真、守信用的好习惯好品质。
妈妈只是一名普普通通的人，虽然她没有正经八百地对我讲过人生，讲过做人的道理，但她的言行却对我的成长产生了深刻的影响，在我心目中妈妈永远是我最敬佩的一个人。

要求：
1、根据刚才我们所学到的描写人物语言的方法和技巧，思考这篇文章好在哪？还有什么不足之处？
2、边读边做上记号，小组交流。
3、文章内容是否按照人物描写的方法写？应该怎么修改会更好？
4、你能用自己的话说说这篇文章吗？文中的妈妈是个怎样的人，你的妈妈呢？又是个怎么的人？

教学反思：
在学生以往的作文中，我发现很多学生写出来的人物乏味，枯燥， 不生动，为了改变这种局面，我精心设计了《人物语言描写》这一课。本节课我能把学过的课文中的一些描写人物语言的典型句子拿出来，引导学生去读，去比较，从而发现写作的窍门， 使学生在惑然开朗中明确写作的方法，提高写作的信心。本着“做中学”的教学思想，引导学生在活学活用中掌握写作技巧。引领学生运用发现的写作窍门 改句子，改片断，写片断。在改中进一步领悟总结出的写作窍门的妙 处，在写中进一步明确该如何学以致用，写出传神的人物语言。
当然这节课也有许多不足的地方，其中最让我感到遗憾的是在学 生修改过范文之后，我竟完全沉浸在喜悦之中，仅仅是一味的赏识，称赞，没有让学生进行复述范文，教师的主导作用显得薄弱，苍白无力。今后我要努力改正自己的这一不足，在细节上下功夫，认真倾听 每一个孩子的发言，围绕教学重点对学生做出恰如其分的评价，真正的起到教师的指导作用。