教育心理学学习的迁移.pptx
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1、第五章第五章 学习的迁移学习的迁移Company Logo第一节第一节 学习迁移概述学习迁移概述一、学习的迁移及其分类一、学习的迁移及其分类(一)定义:学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。举一隅不以三隅反,则不复也。举一隅不以三隅反,则不复也。孔子论语孔子论语.述而述而思考:学习的迁移如何测思考:学习的迁移如何测量?量?Company Logo(二)分类(二)分类1、正迁移与负迁移正正迁迁移移(positive transfer)指指一一种种学学习习中中学学得得的的经经验验对对另另一一种种学学习起促进作用。习起促进作用。负负迁迁移移(negative transfer),也也称
2、称干干扰扰。指指一一种种学学习习中中学学得得的的经经验对另一种学习起阻碍作用。验对另一种学习起阻碍作用。骑自行车骑摩托车打羽毛球(压腕)打网球(不压腕)Company Logo2、顺向迁移与逆向迁移、顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移(forward transfer):先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移(逆向迁移(backward transfer):):后来的学习对先前学后来的学习对先前学习的影响。习的影响。过去经验过去经验学习学习A学习学习B(迁移实验状况)顺向迁移 逆向迁移联想奥苏波尔的联想奥苏波尔的认知结构理论和认知结构理论和皮亚杰的同化顺皮亚杰的同化顺应的概念应的概念Company L
3、ogo3、特殊迁移与一般迁移(布鲁纳)、特殊迁移与一般迁移(布鲁纳)特特殊殊迁迁移移(special transfer):具具体体知知识识与与动动作作技技能能的的迁迁移移,这这是是习惯与联想的延伸。习惯与联想的延伸。一一般般迁迁移移(nonspecial transfer):原原理理和和态态度度的的迁迁移移。这这一一类类迁迁移是教育的核心。移是教育的核心。学习为将来服务有两种方式。一种方式是通过学习对同原先学习去做学习为将来服务有两种方式。一种方式是通过学习对同原先学习去做的工作的工作十分相似十分相似的那些工作的特殊适用性。为训练的特殊迁移;也许的那些工作的特殊适用性。为训练的特殊迁移;也许应
4、该把这种现象称作习惯或联想的延伸。它的效率好像大体上限于我应该把这种现象称作习惯或联想的延伸。它的效率好像大体上限于我们通常所讲的技能。已经学会怎样敲钉子,往后我们就更能学会怎样们通常所讲的技能。已经学会怎样敲钉子,往后我们就更能学会怎样敲平头钉或削木片。敲平头钉或削木片。,先前学习使日后工作更为有效的第二种方,先前学习使日后工作更为有效的第二种方式则是通过所谓非特殊迁移,式则是通过所谓非特殊迁移,原理与态度的迁移。本质上,一开原理与态度的迁移。本质上,一开始是学习一个普遍的观念,而不是学习技能,然后这个普遍的概念可始是学习一个普遍的观念,而不是学习技能,然后这个普遍的概念可以用作认识原先所掌
5、握概念的一些特例的后继问题的基础。这一种类以用作认识原先所掌握概念的一些特例的后继问题的基础。这一种类型的迁移应该是教育过程的核心型的迁移应该是教育过程的核心用基本的和普遍的观念来不断扩用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识大和加深知识。Company Logo特殊迁移与一般迁移(续)特殊迁移与一般迁移(续)“面积计算原理:面积底高 面积可加性”Company Logo侧侧向向迁迁移移(水水平平迁迁移移):已已习习得得的的概概念念、规规则则或或解解决决问问题题的的方方法法在新的情境中的运用。不需要产生新的概念或原理。在新的情境中的运用。不需要产生新的概念或原理。纵向迁移(垂直迁移):已经掌握
6、的概念和原理在新的、需要产纵向迁移(垂直迁移):已经掌握的概念和原理在新的、需要产生新概念或原理的情境中的运用。低级概念和规则向高级概念和生新概念或原理的情境中的运用。低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。规则的迁移。4、侧向迁移与纵向迁移(加涅)、侧向迁移与纵向迁移(加涅)三角形的面积公式梯形的面积公式三角形和长方形的面积公式Company Logo5、高通路迁移与低通路迁移、高通路迁移与低通路迁移 (Salomon&Perkins)低通路迁移(low-road transfer)高通路迁移(high-road transfer)定义定义高度练习过的技能自动迁移有意识地运用抽象知识到新的情境
7、关键事件关键事件充分练习;练习或学习情境的变化;过度学习,技能达到自动化精心思考可以普遍应用的抽象原理、主要观点和步骤例子例子开不同类型的轿车利用做笔记策略来阅读文章Company Logo三、迁移的时间特点三、迁移的时间特点“U”型作用型作用时间时间迁迁移移效效果果Company Logo二、迁移与学校的教育理念二、迁移与学校的教育理念 v“学会学习”v“发展智力”v教学研究实践的迁移价值“为迁移而为迁移而教教”教学的目的是什么?教学的目的是什么?培养什么样的培养什么样的学生?学生?Company Logo第二节第二节 学习迁移的基本理论学习迁移的基本理论一、形式训练说一、形式训练说v v形
8、式训练说以官能心理学为基础。官能心理学由德国心理学家沃尔夫(Woiff)创立。心的心的心的心的官能官能官能官能注意力注意力记忆力记忆力思考力思考力意志力意志力 理论基础:心理能力可以通过训练而增强理论基础:心理能力可以通过训练而增强Company Logo一、形式训练说(续)一、形式训练说(续)v形式训练说把学习看作是心理训练过程。v某些学科对于训练某些官能可能有特殊的价值:古典语言、数学和自然科学的难题古典语言、数学和自然科学的难题v形式训练说把学习的迁移看作是通过训练而得到加强的心理官能在其它的领域自动地发挥作用。“心理能力能通过训练得到提高么?心理能力能通过训练得到提高么?”Compan
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