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讲授式教学如何适应新课改
传统课堂教学要批判，课改是势在必行。然而，在近几 年的课改实践中，出现了一些误区。误区之一就是弱化了教 师的主导作用，过分强调学生的自主学习，教师在课堂上充
当的是：1、学生学习的"召集人" ：学生夸夸其谈，教师无
所事事。2、学生交流的"旁听者" ：学生漫无边际，教师不
置可否。3、学生活动的"捧场者" ：学生言行出轨，教师大 加赞赏。授式教学还是具有一定价值的，关键是要合理运用。 因为虽然思想政治新课程大量删减原有的"繁难偏旧"的知 识内容，但仍有不少的理论知识需要学生掌握，这些知识的 掌握除了靠学生主动探索外，也离不开教师的适当讲解。通 过对重点的重锤敲打有利于突出重点。通过对难点的通俗讲 解有利于突破难点，通过理论的严密分析有利于发挥理论的 逻辑力量，使学生信服。新教材强调学生的自主活动，但自 主活动也离不开教师的引导。无论是学生汇报个体思考的结 果还是交流集体讨论的成果教师应该适时地给予评述，引导
探索的方向提升思考的水平。
1、 讲授内容要精、深、新
学生乐学应是教学活动追求的目标之一，它是确保教学
有效性的重要因素，也是教学成功的重要标志，要实现这个
目标，就必须在精、新、深上下功夫。
所谓"精" ，是指教学的内容要精心选择，具有系统性，逻

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辑性，代表性，教学内容不仅要有较高的学术价值，还要为
学生的未来生活、工作做准备。
所谓"深" ，是指教学内容应超过学生现有的知识水平， 使学习的内容具有挑战性，但是这个深度并不意味着教学内 容的难度是深不可及的，这种难度应该符合学生们"跳一跳 就能够摘到桃子"的心理特点，让他们能够看到胜利的曙光。
" 深"并不意味着"难" 。所谓"新" ，是指教师在教学时 除了以书本为主外，应尽量搜集与讲授同教材内容相关的知 识，对课本内容做最大的补充，及时给教材注入新的血液。 为什么有的老师的课上得干巴巴，如同白开水？除了语言的
干瘪外，内容的枯燥也是原因之一。
如讲授"人民民主专政"这一概念，其定义是"工人 阶级领导的，以工农联盟为基础的，在人民内部实行民主，
对敌人实行专政的国家政权" 。教师可把它分解为三层： 1） （
人民民主专政是一种国家政权； 2）这种国家政权的阶级特 （
征是：实行工人阶级领导，以工农联盟为基础； 3）这种国 （
家政权有两个基本职能：在人民内部实行民主，对敌人实行
专政。简言之：一是政权，二是特征，三是职能
2、讲授时间分配均衡高效
教师要做到"讲该讲的，不该讲的坚决不讲。 "以免学 生产生依赖心理。美国教育家特雷纳曼的研究表明：讲解 15 分钟，学生记住讲解内容的 41﹪，讲解 30 分钟，学生能记

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住讲解的前 15 分钟内容的 23﹪，而讲解 40 分钟，学生只
能记住讲解的前 15 分钟内容的 20﹪，也就是说，一个单位
的讲解时间越长，讲解的保持率就越低。
讲授方式要寓教于乐，寄庄于谐
3、 尽量采用丰富多彩的讲授方式，在讲解过程中，可 以引用名人故事，轶事趣闻，也可以附加一些滑稽的动作。 但选用的例子一定要经过筛选，要尽量贴近学生的生活，不 可生搬硬套。课堂上穿插幽默的小故事能使学生兴趣盎然， 精力集中，思维活跃。切不能让学生吃嚼过的甘蔗——既无
营养又无滋味。
4、如何做到深入浅出？
（1）学会用一定形象去描述抽象概念
许多抽象的概念如果仅从字义上讲解，学生抽象思维活动
的张力就会加大，概念就会变得更难理解，所以我们要用形
象的例子来加深对抽象的内容的理解。所举例子越是形象直
观，就越能帮助学生理解。
（2）注意用逆向思维解析要点
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的
事物或观点反过来思考的一种思维方式， "反其道而思之" ，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探
索。例如"司马光砸缸" 有人落水，常规的思维模式是"救 ，

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