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关于中职学校计算机教学方法刍议

【论文摘要】中职学校的计算机课程作为专业课，以培养学生的创新

能力和实践能力为目的，教师只有结合计算机课程的自身特点和学生

的学习需求，选择合适的教学方法，才能达到最优化的教学效果。笔

者经过多年教学探索，总结出理论讲授法、现场演示法、实作练习法、

任务驱动法、小组协作法等教学方法。

【论文关键词】中职；计算机；教学方法

中等职业学校的学生大多数是中考成绩欠佳的应届毕业生，还有

一些是有过打]：经历的往届生，他们是基础教育中经常被忽视的"弱

势群体" ．基础差，知识层次不一，对学习毫无兴趣。因此．让学生想

学、爱学、会学，便成为中职教师教学的首要任务。计算机作为一门

新兴学科，可以很好地培养学生的创新能力和实践能力，选择什么样

的教学方法进行课堂教学， 才能达到这一目的呢?笔者担任中职学校计

算机号业课教学已有十多年，通过不断的尝试与探索，结合计算机课

程的自身特点，总结出几种有效的方法．将这几种方法综合运用，可

以达到最优化的教学效果。

教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行

专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，是教学过程

的重要组成部分。正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创新

能力和实践能力、实施素质教育的关键。在中职学校计算机教学过程

中，笔者主要采用以下几种教学方法。

一、理论讲授法，化难为易

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讲授法是教师运用口头语言，系统地向学生传授知识的方法，其

基本形式是教师讲、学生听。讲授法可以使学生在比较短的时问内获

得大量而系统的知识，有利于发挥教师的主导作用．促使教学活动有

目的、有计划地进行。

计算机这门课本身比较抽象．有不少基本概念和理解性的教学内

容，往往令学生感到枯燥、理解记忆困难。这就要求教师在讲授理论

课时运用幽默风趣的语肓，抓住这个年龄段学生的"想像力丰富"特

点，将抽象、费解、空洞的教学内容表述得生动、浅显易懂，从而给

学生留下深刻印象，比如《计算机基础》模块二任务的"计算机工作

原理" 如果教师照本宣科： 程序和数据由输入设备(键盘、鼠标)输
， "

入到电脑，存放在存储器中，然后将这些数据送到运算器中进行运算，

运算后再将结果返回到存储器中， 最后南输设备(显示器)显示出来． 控

制器在整个运算的过程中都在发出指令，协调各部分的 r=作。 "这样

的讲授，学生一定不会听明白．更不会乔懂。如果教师把计算机比作

人的大脑，人脑中的信息由眼、耳、鼻等感官输入，相当于电脑的"输

入设备"(如键盘、鼠标、扫捕仪等)。人脑能够记忆并将信息进行分

析处理，相当于电脑的"主机" 人脑中的信息要南口、手输，相当于 。

电脑的"输出设备"(如显示器、打印机等)。把主机及内存比作人的

大脑．书本比作外存．以此来启发学生，就可以提高学生的学习兴趣，

加深学生对计算机概念的理解，使学生更形象地掌握计算机的工作原

理。

在学习"文件和文件夹"这一如识点时，要求学生了解"于文件

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夹"和"父文件夹"的慨念。我们可以利用"背包——钱夹——钱"

者之间的关系进行讲解：钱是放在钱夹中的，所以钱是一个"文件" ，

钱夹是一个 "文件夹" 钱夹又是放在背包里的，
： 所以背包也足一个 "文

件夹" 但两个文件夹中背包是装钱夹的，所以它针对钱夹来说，就是 。

"父文件夹" 钱夹是被装在背包里的．所以它针对背包来说．就是一 ；

个"子文件夹" 。对于条件较好的学校，我们除了可以这样举例讲解

外．更好的方法是可以让学生通过"新建文件夹"和"在父文件夹中

建立子文件夹"的具体操作来理解"父文件夹"和"子文件夹"之问

的关系。

再比如讲"只读存储器"和"读写存储器"时，可以用银行存钱、

取钱来比喻读和写的区别。如此之类的例子还有很多，主要是看教师

如何灵活运用好讲授法，让理论教学摆脱填鸭式教学的老路。

二、现场演示法，化抽象为具体

理论课只用讲授法是不够的，因为学生的注意力是有限的．特别

是职业中学的学生没有很好的控制能力， 果纯粹足口头上讲解的话， 如

学生一定会觉得枯燥、烦闷，现疲劳、注意力涣散的现象，对所学的

知识也不好掌握。在这样的情况下，教师可以用演示法加以辅助，使

之生动形象。

演示法是教师运用实物、教具或教学设备(幻灯机、投影仪、录像

机和计算机等)进行实际表演和示范操作，为学生提供感性材料，使其

获得知识，训练操作技能，培养观察、思维能力的一类教学行为。计

算机为学生提供了极为丰富的感性材料。为了让学生科学有序地观察

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