学前教育课程论.docx
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1、第七章 学前教育组织的基本原则1.学前教育课程组织的三大基本原理? 15 1一、 相互作用原理 二、 整体教育原理理2.学前教育课程组织的基本原则? 17 2三、 环境陶冶原一、目标定向原则五、综合化原则二、生活化原则六、家园同步原则三、活动化原则七、师生同构原则四、游戏化原则3.相互作用原理的内涵及其具体化 (活动化、 游戏化、 师生同构) 152、15 7内涵:只有经过教育者、学习者与教育环境的相互作用,才能实现理想的教育效果,课程组 织才是真正的教育。理论基础:马克思主义哲学、马克思主义哲学的主体发展观、系统科学、心理科学和人类发 展生态学。4。 整体教育原理的具体内容及其在实践中的具体
2、化(综合化、 家园同步教育)159、16 3内涵:学前儿童是身心有机统一发展的整体;要保证这一整体和谐健全的发展 ,必须以整体 观看待他,并整合各影响因素,发挥整体育人功能。理论基础:马克思主义人学和人的全面发展说、 系统论和人类发展生态学、 (我国的教育目的 和学前儿童发展观)关于什么样的课程才算是好课程的评价标准变为 :能顾及学前儿童心理、身体、情谊、人 格等和谐发展的“完整性”;能为学前儿童提供适宜的身心发展的各种经验的“广博性”;能 顾及不同儿童的天赋、生长背景、学习意愿、发展倾向等个别差异的“可弹性”;能综合利 用各种教育因素与手段,发挥整体效力,具有“整合性等等。这些观念及其实践化
3、,演化 出课程组织的综合化原则5.环境陶冶原理的基本内涵及其在实践中的运用。 (创造优美的自然环境,形成和谐的社会环境) 1 64、 171内涵:环境对学前儿童发展具有特殊价值;充分创设和优化教育环境,使学前儿童在其中受到 潜移默化的影响,有利于教育目标的实现;学前儿童的完整人格主要是人文环境陶冶的结果; 儿童年龄越小,环境的陶冶功能越大;特征不同的环境,对学前儿童的感染力不同理论基础:儿童生理学与儿童心理学、儿童生态学、儿童人类学和文化生态学。在实践中的运用: 错误!创设优美的自然环境,发挥其美育功能,陶冶幼儿美的心灵,在优美 的自然环境中,如绿树成荫、花草芬芳,给幼儿以美的享受,有利于培养
4、他们对美的感受、 欣赏能力和审美情趣。 2形成和谐的人际关系,创设温暖的交际环境,选择和利用良好的社 会环境, 以此熏陶感染幼儿;把真善美统一起来,使它们协调优化,融知识性、思想性、娱 乐性于一体,创设适应不同年龄幼儿身心发展的不同需要的教育环境 ,是课程组织的重要任 务。6. 系统论对学前教育课程组织的启示 (注重影响儿童发展的所有因素的整体价值) 16 2系统论和人类发展生态学给我们的启示是:外界环境系统地整体地影响着儿童发展 ,课程组 织必须从儿童发展的整体出发,重视社会生态环境的变迁对儿童的影响,重视儿童直接接触的 环境的优化;特别要注意儿童从家庭到幼儿园(托儿所、学前班)到小学课程目
5、标、内容及 组织方式的调整,注意课程在时间、空间上的延续性;把各种环境因素组织为有机系统 ,发 挥系统的整体育人功能,使儿童在逐渐扩展的环境中获得全面发展。7. 生态学视野下教育环境的基本特点.166(1)安全性,。为幼儿安排的物质环境、行为环境首先必须安全、可靠 ,不能使其身心受到 威胁和伤害。(2)刺激性。环境能引发幼儿兴趣,促使其活动。 (3)陶冶性。环境应有利于引发幼儿积极的行为、良好的心情和主动向上的精神,避免消 极因素。(4)适宜性。适合幼儿心理、生理发展的自然社会环境,不应干扰幼儿的活动。(5)审美性.为幼儿准备的环境,能使幼儿产生美感和艺术熏陶.8.目标定向原则的基本内涵与要求
6、。 17 3内涵: 课程组织的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行, 选择有利于教育目标实现的课 程组织方式。这是课程组织的第一原则,即目标定向原则。要求: 明确各级各类教育目标的内涵特点; 课程实施过程中要根据教育目标随时把握课程内 容。9.不要把实现教学目标作为课程组织或教育追寻的唯一目的.10.贯彻生活化原则的必要性? 1 74错误!幼儿阶段的特殊性错误!教育的本质实际上是一种生活错误!幼儿学习特点错误!幼儿学 习内容的特殊性。11.生活化并不是与日常生活混为一谈。12.幼儿园教育实践中是如何践行生活化这一原则的?176错误!课程安排依照幼儿园生活的自然顺序展开;错误!课程内容依据节日顺
7、序组织;, 3依据时令、节气变化规律组织课程13.课程组织生活化是幼儿园区别于其他教育阶段的显著特点。 1 7 7 14.活动化并不等于是具体的活动 (不光包括可见的外部特征 ,更主要 的是要引起学习者内部心理活动状态。 )15.为实现语言教育的活动性,教师应该怎么做? 182错误!掌握不同年龄阶段幼儿言语发展的一般水平、特点和语言习得规律,心中有数地因时因势利导。错误!充分利用材料和资源,丰富儿童的各种经验。错误!了解儿童言语的兴奋中心课题。错误!进行语言教育时,要情绪饱满,积极热情,声音悦耳,给儿童留下愉快的言语记忆.16. 课程组织活动化原则的实施要求。要求: 错误!创设新颖刺激的外界情
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