正确把握专业建设的核心要素.ppt
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1、正确把握专业建设的核心正确把握专业建设的核心要素要素熊发涯熊发涯专业负责人的作用专业建设的总设计师专业建设的总设计师教学团队的引领者教学团队的引领者人才培养资源的组织者人才培养资源的组织者人才培养实施的协调者人才培养实施的协调者专业领域的佼佼者专业领域的佼佼者汇报内容专业建设核心要素的关系专业建设核心要素的关系专业建设核心要素的关系专业建设核心要素的关系专业建设核心要素的关系专业建设核心要素的关系2 2掌控专业建设核心要素的能力掌控专业建设核心要素的能力掌控专业建设核心要素的能力掌控专业建设核心要素的能力掌控专业建设核心要素的能力掌控专业建设核心要素的能力3 3专业建设核心要素的内涵专业建设核
2、心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵1 1专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵1 1影响人才培养的质量?影响人才培养的质量?教学管理教学管理人才培养方案人才培养方案师资建设师资建设课程建设课程建设实践基地建设实践基地建设影响影响质量质量目标定位目标定位专业人才培养目标和规格专业人才培养目标和规格课程和课程体系课程和课程体系专业人才培养模式专业人才培养模式“双师双师”结构教师团队结构教师团队专业教学环境和条件专业教学环境和条件专业教学管理
3、体系和机制专业教学管理体系和机制如何培养如何培养培养什么人培养什么人用什么培养用什么培养由谁培养由谁培养需要条件需要条件如何保证如何保证专专 业业 六六 大大 要要 素素专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵专业建设核心要素的内涵1 1培养目标的确定培养目标的确定为什么要开这个专业?专业培养目标和规格?满足市足市场需求需求针对岗位要求位要求服务面向:区域、行业、企业;服务面向:区域、行业、企业;针对岗位:具体细化,定位恰当;针对岗位:具体细化,定位恰当;培养规格:具备知识能力素质培养规格:具备知识能力素质培养类型:技能型?
4、应用型?复合型?培养类型:技能型?应用型?复合型?培养层次培养层次:专门人才?通用人才专门人才?通用人才?明确关键要处理好以下几点:专业设置能否与市场需求接轨服务面向定位是否符合行业或区域要求规格是否符合岗位要求 知识能力素质是否具体到位 人才类型定位是否准确人才层次是否是高职的培养层次明确职业范围与人才规格职业范围:专门化方向就业岗位职业资格人才规格:知识技能态度工作任务与职业能力分析人才层次的高等性人才层次的高等性 知识能力的职业性知识能力的职业性就业岗位的基层性就业岗位的基层性 人才类型的技能性人才类型的技能性人才培养目标的表述面向*区域(行业)、服务*企业,适应*岗位,具备*知识、*态
5、度和*能力的高素技能型专门人才。采用什么样的课程体系?构建过程构建过程三个系统三个系统从岗位任务要求,参照职业标准,设计职业从岗位任务要求,参照职业标准,设计职业素质培养和可持续发展,设计课程体系。素质培养和可持续发展,设计课程体系。公共课、职业技术课、素质课的系统设计。公共课、职业技术课、素质课的系统设计。课程与培养目标的应对关系。课程与培养目标的应对关系。核心课程的描述,考核办法的设计。核心课程的描述,考核办法的设计。课程体系的构建课程体系的构建|三个系统|系统的动手能力培养|系统的基础知识培养如何来实现人才培养方案的设计与构建|系统的职业素质培养明确p课程类别公共基础课专业课拓展课程p课
6、程内容教学组织(学期/课时/地点/方法)教学重点知识要点职业行动能力明确教学手段:多媒体技术现场教学学中做、做中学教学条件:师资场地设备时间安排教育目标活动设计教育目标活动设计:学期学期活动主题活动主题教育目标教育目标活动形式活动形式考核评价方式考核评价方式工学结合,能力为本工学结合,能力为本契合需求,强调特色契合需求,强调特色夯实内涵,创造精品夯实内涵,创造精品系统推进,制度保障系统推进,制度保障课程建设的思路课程建设的思路人才培养模式人才培养模式人才培养模式的设计?人才培养模式的保障?工学结合工学结合体制机制体制机制能够进行专业建设、工学结合、社会服务的能够进行专业建设、工学结合、社会服务
7、的校企合作体制机制(组织,制度,互惠表现)。校企合作体制机制(组织,制度,互惠表现)。培养模式、组织模式、教学模式的设计与提培养模式、组织模式、教学模式的设计与提炼,突出工学交替,符合专业特点。炼,突出工学交替,符合专业特点。重要环节的把握(实训,实习,素质教育)重要环节的把握(实训,实习,素质教育)关键字:实践性,职业性,开放性实现六个融合培养目标与企业需求相融合教学模式与工作现场相融合课程体系与工作过程相融合理论教学与实践教学相融合专业教师与能工巧匠相融合校园文化与企业文化相融合这个人才培养模式贯穿各个教学环节。实施实施“三级递进、工学交替三级递进、工学交替”的人才培养模的人才培养模式式
8、人才培养模式人才培养模式 基本技能(一级)专业技能(二级)综合技能(三级)9-1月2-5月6-8月10-1月2-5月6-8月10-1月2-6月学段学段学段学段学段学段学段学段学段基本技能职业入门技能职场体验实习专业技能专业技能岗位专业技能岗位综合技能岗位综合技能地点校内教室校内教室校中厂企业现场厂中校校内教室校中厂校内教室校中厂企业现场厂中校校内教室校中厂企业现场工学学学工学学工学工教师校内专任校内专任企业兼职企业专家学校挂职校内专任企业兼职校内专任企业兼职企业专家学校挂职校内专任企业兼职企业专家关键校企合作学校层面的学院层面的专业层面的课程层面的教师层面的人才培养上合作人才培养上合作技术开发
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