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小学综合实践活动视角下的职业启蒙教 育

摘要：在小学阶段开展职业启蒙教育是落实新课程要求的重要途径，在新时 代的背景下，为了夯实学生的职业体系建设就必须要重视职业启蒙实践教育。如 今，我国的职业启蒙教育仍然还有待完善。本文以我校开展的综合实践活动为例， 从课程活动的组织实施和活动特色着手，探究有效开展小学生职业启蒙教育的方 法策略。
关键词：小学；职业启蒙教育；综合实践活动

引言：近些年来随着新课程改革的不断深入，社会各界对职业启蒙教育的重 视程度越来越深，而开展职业启蒙教育的目的，就是为了让小学生具备良好的职 业意识，能够正确认识职业体系价值，从而尽早开始规划自己的职业发展。职业 启蒙教育能够激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动地投入到学习实践中潜移默 化地形成职业素质，具备一定的选择职业规划能力。教师在组织综合实践活动时， 必须要结合教学内容，在各个学科各个方面渗透落实，促进家校合作，给学生创 造良好的职业启蒙环境，以促进学生职业能力的提高。
一、小学生职业启蒙教育工作的重要性

在小学阶段就开始渗透职业启蒙教育就是为了激发学生的职业发展潜力。有 专家认为，小学生距离参加工作还有很多时间，因此在这个童年阶段只要搞好学 习就行。他们认为，在小学开展职业启蒙教育纯属是在浪费学生的学习时间，好 高骛远。也有的专家认为，在小学阶段开展职业启蒙教育是很有必要的所谓的启 蒙教育，就是要抓住学生年龄小的特点，尽早地给学生灌输职业知识，引导学生 科学地规划自己的职业发展。在小学阶段通过职业教育可以有效地引导学生将学 科内容与实践活动结合起来，提高自己学以致用能力和目标规划。在笔者看来，

小学阶段有必要进行职业启蒙教育。本文主要从以下三个方面分析小学生职业启 蒙教育的重要意义。
(一)增长见识，从小了解各种职业

调查显示，国际上将职业分类划分为四个层次，其中包括大类有 8 个，小类 有 83 个细类有 284 个，另外含有职业项目 1506 个合计职业 1881 个。小学阶段 的启蒙教育没必要引导学生掌握熟悉所有的职业类目，但是其实每一个职业都在 我们身边。例如在城市生活中，我们是不能离开城市清洁工的，如果一个城市离 开了他们的劳动，那么城市环境就会变成脏乱差的状态，不适合人类生存；再如， 我们学校无法离开食堂工人，一旦离开他们的辛勤工作，我们就无法吃到热乎乎 的饭菜，从而影响到学校的教学秩序；再如，在我国航天事业的发展中，那些制 造航天零部件的工人，虽然他们在整个工艺生产线上的作用不太明显，但是如果 离开了他们就会影响到我们航天安全和航天事业的发展；再如，我们接受教育就 无法离开人民教师，一旦他们不工作，也就无法造就推进社会发展的人才。很多 小学生对于职业接触没有那么多，例如很多小学生只是看到了军人身上的荣光， 却不知道他们肩上的责任与使命和吃苦耐劳的精神。因此，在小学阶段开展职业 启蒙教育给学生灌输职业类目和各行各业的特点及在社会的影响力和发展方向， 不仅可以丰富学生的认知范围，使他们更加了解职业发展，也可以开拓学生的视 野，以便于在将来职业规划中占据主动。
(二)端正职业观，从小懂得尊重各种职业

我们伟大的周恩来总理就极为提倡在小学阶段开展职业启蒙教育，可以让小 学生尊重别人的劳动成果和了解职业特点。在社会的发展中，我们必须要尊重在 每个行业辛勤付出的工人，例如安装工、清洁工等。 1966 年 9 月，周总理在接见 铁人王进喜 19 给予了劳动人民充分的肯定，提倡全社会全民族都要尊重职业的 发展。就石油工人而言，如果没有他们的辛勤劳动，我们就无法用到石油，因此 他们的身上满是荣光。由此可见，周总理提倡的要尊重社会劳动尊重各行各业的 理念科学地指导的人们的思维，也促进了我国各行各业近些年来取得的飞速发展 成果。但是随着时代发展，我们也必须要认识到当今出现了很多不正确的职业观 念。如今，生活变好了，就有很多人开始贪图享受，不尊重社会底层的职业，尤

其是一些工作在危险地区，其强度大，而且薪资报酬降低的职业，遭到了很多人 的蔑视。很多人认为这些职业没有面子也没有前途，所以甚至不愿意与工作的这 些岗位的劳动人民交流。调查发现，在乘坐交通工具时，农民工往往会遭到同城 人员的异样目光。小学生正是形成思想观念的关键时期，因此必须要给学生灌输 正确的职业发展理念，引导学生尊重职业，以便于学生扎根基层，刻苦努力奋斗 事业。
(三)树立理想，从小懂得规划未来的职业

在小学阶段就引导学生开始规划自己的职业发展有利于学生坚定理想信念并 为之努力。因为父亲在女儿上小学的时候就帮助女儿规划自己以后要从事律师行 业的理想，而小学生也一直朝着这个目标努力学习，真的成为了一名律师。由此 可见，家长对小学生的人生进行科学的职业规划，引导学生重视职业发展，有助 于帮助学生取得成功。当然也必须要明确一点，并不是设计了科学的职业规划就 能够帮助小学生取得成功，实现理想。科学的职业规划，只是帮助学生定下发展 目标，在引导学生追求理想的同时，教师也要帮助学生客观分析职业特点，使学 生尽早地适应自己的目标职业。实践表明，越早地让学生开始接触职业教育有助 于学生独立自主地完成职业规划，提高学生的理解能力和创新思维。例如，我校 在职业启蒙教育中，就充分利用了学校周边的有利条件开展综合实践活动。学校 通过根据学生的情况和教学安排设计活动方案，开展职业规划周，引导学生在家 校合作的背景下参与到社会实践活动中，引导学生走上街头充当社会发展的基层 的职业如鞋厂工人、环保卫士和交通协管员等，让学生在实践中获得职业的情感 体验，以培养学生的职业责任感。在实践活动中，很多学生都能够充分地发挥自 己的兴趣特点和个性爱好，尽情地进行职业规划。当然教师还可以通过这样的活 动给学生布置一些学习任务，例如征文活动，绘画比赛，摄影展览等活动。通过
实践活动不仅可以丰富学生的校园生活，也可以让学生尽早地接触工作岗位，引 导学生进行科学的自我规划。
二、小学综合实践活动视角下的职业启蒙教育实施策略

(一)以生为本，共建体验课程

综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、自主性的特点。我校的小课题 常态化研究，是基于学生兴趣生成的研究性学习内容。以学生感兴趣的主题为抓 手，旨在为学生搭建自主研究的平台，培养学生的综合能力。在教师的指导下， 学生根据自身条件与兴趣爱好，自主选择研究课题，包括学习生活与社会生活， 而在某种特定开放条件下自主开展研究课题。学生自己提出问题，成立小课题组， 可以增强学生的自信心和自豪感，强化学生的问题意识和创新精神，为学生进行 探究活动做好铺垫。如“走进家务劳动”主题学习，就是基于学生需求来架构教 学指导内容的。主题研究前期，需要学生重组个人技能学习任务单，为后期课堂 教学内容设定和小组活动设计做准备。在了解了学生已有水平基础加上，再进行 研究计划的制定，活动会更有指向性。在主题活动任务里设置一项技能学习任务， 根据学生重组的任务单寻找学生觉得困难的项目和特别喜欢、想学的项目来设置。 活动指导内容的选择，更是基于学生的需求展开的，体现了以人为本，为有效教 学提供了一种策略。开展真实的体验活动，如整理衣物、打扫卫生、垃圾分类管 理回收等。
(二)活动推进，发展职业能力

职业启蒙，不仅仅是让学生形成对职业的认知，还需要发展职业所需的能力， 虽然说没必要在小学阶段就发展学生的职业能力，但是探究能力、协作能力、信 息收集能力也是职业发展所需要的。我校以班级为单位，围绕“职业”策划了一 系列活动，有阅读、有演讲、有研究、有策划、有实践，从课内延伸到课外，从 个体学习到团队合作，这些都促使学生的综合能力得到有效发展。如在阅读方面， 我班开展了“职业知识小讲堂”活动，每个学生介绍一种职业，主要从职业名称、 职业性质及特点、需要掌握的专业技能和素养、职业名人四个方面进行介绍。通 过“职业知识小讲堂”的开展，学生们认识了更多有趣、稀奇的职业，如精算师、 色彩搭配师、大堡礁看护员、图书装帧设计师等，明白了社会不仅需要爱因斯坦 式的科学家，还需要有工匠精神的技术工人，他们在演讲过程中增强了自身的口 语表达等能力。
(三)实践助力，设计创新项目

围绕项目研究的巨大优势在于有着明确的任务驱动，让研究前延后续更加紧 密。在解决一系列相互关联着的问题后，以作品的形式展示研究结果。它提倡实 际学习，主张学生通过解决真实世界的问题进行学习。由任务出发，从前期活动 方案设计、活动准备，到活动实施，通过活动总结、交流，最后完成活动评价， 发挥学生的主观能动性，通过发现并解决问题，丰富生活经验，从而培养并提高 学生未来生活所需要的综合能力。我们开展的主题活动有：《美轮美奂的古厝建 筑》、《古厝建筑的结构研究》等研究性学习。在“建筑模型搭建”设计中发挥 团队作用，以小组为单位来合作完成。通过实地考察、测量与规划、设计与制作、 合作与创新来完成作品，进而展示项目成果，让学生充分感悟项目研究意义。我 们还结合学校改造工程，引导学生选择不同的表现形式，通过项目设计制作的方 式“为母校留痕”。学生共同经历项目初探、项目设计、制作与创新、项目完善、 项目展示等几个环节的项目研究。呈现的项目作品有微景观设计制作模型、校园 回忆录、手绘地图、创意年历和立体书等。项目研究促进学生创新设计与合作能 力的增长，激发了学生通过开展项目设计制作活动，用实际行动为母校留记忆， 培养了学生实践能力、创新精神和家国情怀。
结束语：总而言之，综合实践活动是综合性的、开放性的，有利于引导学生 树立正确的职业理念，促进学生能够无缝隙地进入工作岗位。职业启蒙教育必须 要立足于学生的发展，新传统教育模式，拓展教学途径，通过家校合作的方式给 学生创造良好的职业教育环境。尽早地进行职业教育，有利于学生在规划职业中 更加从容。
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此文系福建省教育科学“十三五”规划 2020 年度立项课题《农村小学职业 启蒙教育课程化设计的推进策略研究》(课题立项编号： FJJKXB20—635)课题 阶段研究成果