小学生阅读兴趣培养开题报告.pdf
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1、.小学生阅读兴趣培养研究开题报告小学生阅读兴趣培养研究开题报告一、课题的提出背景语文课程标准非常注重学生阅读能力的培养,第一次明确规定了课外阅读量和背诵的篇数:小学阶段背诵古今优秀诗文160 篇。课外阅读总量不少于 145 万字。但细数六年下来,小学六年加上古诗词一共 406 篇课文,屈屈几十万字,这样的积累量,即便学得再好,所心也是非常有限的。因此,要培养学生的语文素养,不能仅仅将目光集中在课堂教学中,而应课与课外结合,校和校外联系,利用一切可以利用的时间,创设一切可以创设的机会,引导学生开展课外阅读。同时,教师也应加强对学生课外阅读的指导,提高学生阅读能力,养成良好的读书习惯。我校实际情况
2、特殊,地处城郊结合部,是为数不多的小学留守儿童寄宿制学校,全校名学生,留守学生 名,住校生 名,由于受办学条件、社会家庭等因素的影响,课外阅读量严重不足,语文能力偏低,极大影响了语文教学效果。通过调查,我们发现本校学生课外阅读现状有以下几种情况:1、课外阅读途径匮乏。我校学生获取课外读物的途径可分为:一是学校下发的同步阅读及学语文之友,二是稍有意识的极少量家长会给孩子购买一两本课外读物,且绝大部分还就限于作文书。2.课外阅读量严重不足。因为途径的匮乏,巧妇也难为无米之炊,再有心那也只能是一句空话。3、个别教师“轻阅读”现象严重。为了达到短平快,个别教师将学生变成了机械重复,大量书写的机器,学生
3、课外阅读的时间就在重复中耗尽。4、网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。5、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有家长与有目的、有系统的引导,盲目性突出。针对以上现象,我们确定了“小学生阅读兴趣培养”这一课题,期望通过研究,能激发小学生的阅读兴趣,增加阅读量,从而有效的改变小学生的阅读习惯。.二、主要概念界定1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读,属于弹性课程,学生的阅读属于半自发状态。阅读的时间和效果难以保证再加上应试压力,处于应试目的的阅读索然无味。2、兴趣是最好的老师,课外阅读往往是在没有老师、没有
4、家长的情况下进行的,所以课外阅读指导课最重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。3、阅读时学生个性化活动,但也需要教师的指导,对学生阅读的书目和数目做适当的调控,给学生灌输百家书,酿百家蜜的思想,使学生跳出功利性的阅读的误区,和“以作文法为主”的狭窄读书围,像蜜蜂那样广泛博览。三、课题研究理论依据1、语文课程标准指出:阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400 万字以上,其中小学阶段阅读量达成 145 万字”。2、语文课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议,如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等,鼓励培
5、养学生广泛的阅读兴趣,自主选择阅读材料,倡导课堂阅读教学延伸到课外,体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。3、新基础教育倡导者朱永新教授说:“读书不但可以提升个人精神生命的质量,而且对于民族和国家具有特殊意义,因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族,几乎都是热爱阅读的民族,善于阅读的民族。”4、现代教育心理学研究表明:少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱,注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明:少年时期应该有一个强化读书,大量积累语言信息的阶段。“读经典的书,做有根的人”,让孩子与好书打交道,与书
6、中人物对话,与写书大师对话,惠及学生健全人格的形成。四、课题研究的实践意义与理论价值.(一)实践意义1、拓宽阅读教学的途径。增强学生的语言应用能力,丰富学生的情感体验,同时提升学生的交际能力。2、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生,往往文化修养较为深厚,生活视野开阔,个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界,阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生;阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。3、促进学生形成良好的“智力”背景,养成课外阅读习惯。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景,引发学生积极思维,以读促思,以读助写,进而形成良好的阅读习惯。(二)理论价值1、积累小学课外阅读指
7、导的策略和基本原则。2、探索对课外阅读材料的科学分类。3、积累培养学生良好课外阅读习惯的方法。五、课题研究的目标及主要容1.做到“五个养成”:(1)养成购书借书的习惯。广泛阅读,应有书源。鼓励购书、借书,成立班级图书角,保持书源不断,读时有书。(2)养成自觉读书的习惯。读书习惯的养成,贵在“自觉”二字。当学生有了时间,就会自觉地读书,阅读习惯自然就形成了。(3)养成读书动笔的习惯。古人曰:“不动笔墨不读书。”读书能动笔,是读书有收获重要之处。“走马观花”式的读书,将无法形成喜爱读书,扎实读书的态度,实效性不大。(4)养成边读边思的习惯。一边读书,一边思考,是保持读书习惯持久的关键之处。读有所思
8、,才会品出读书的乐趣,读书的益处。当读书有了兴趣,经常性的读书才会成为自觉的行动。(5)养成爱惜书籍的习惯。建立家庭自己的小书库,改正随便撕书,在书中乱写乱画的坏习惯。2.实现“三个提高”:.(1)提高自觉意识。引导学生在良好阅读习惯培养过程中去认识自觉读书是自觉意识的体现,让学生的自主意识在阅读习惯中形为自觉读书的行为。(2)提高读书水平。读书习惯的养成,最终是要达到读书水平不断提高的目的。因此,在读书习惯的养成的过程中,要注意帮助学生不断提高读书的水平。(3)提高读书成效。有成效的读书,才是有收获的读书。因此,学校应多层次,多方面引导学生读有所获。3.形成“两个局面”:(1)形成爱读书的局
9、面。当学生有了会读书的兴趣,读书的愿望才会强烈。读书的行动才会持久,这样有利于读书习惯的养成。(2)形成会读书的局面。当学生有了会读书的能力,读书的兴趣会更浓,读书的效果会更好,这样有利于读书水平的提高。4.促进“一个创建”:创建书香校园把学校建成读书乐园,营造自觉读书,喜爱读书,争相读书的氛围。六、课题研究主要措施进入课题实施也就是课题研究主要阶段,我们围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了三方面工作。(一)家校携手共创读书环境。我们在班级建立了图书角,让学生在课余时间随时翻阅,书籍来源一方面来自学生个人书籍,经我们亲自筛选后分享阅读;另一方面是从学校阅览室和县图书馆借阅。并选出专人管理,
10、每一个星期更换一次。每天午自习和每周一节校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架,向家长下发了“致家长的一封信”后,我们又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍,并动员和孩子一起读书,营造“亲子阅读”的氛围。为了进一步促动家长参与,我们组织学生在家长会上作读书交流展示,让家长感受课外阅读对孩子成长的影响,从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。(二)推荐书目,拓展阅读围。1.依据年段推荐书目。学段不同,年龄不同,学生的心理特点也不同,其阅读的倾向,阅读的兴趣也有.所不同。因此,我们根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少,我们就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易
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