《小学科学实验教学中操作技能的研究》开题报告、实施方案.pdf
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1、小学科学实验教学中操作技能的研究小学科学实验教学中操作技能的研究开题报告开题报告一、一、课题界定课题界定小学科学实验教学中操作技能可以培养学生的创新精神和实验能力,要在科学教学课中做好实验操作,教师在实验前应当精心准备实验器材,实验初要引导学生制订好实验方案,实验过程中要引导学生多看、善做、乐说。学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流,让学生通过亲自参加实验操作活动,获得观察能力和动手操作能力,从而最终达到提高实验课堂教学质量。二二、课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义科学课程是新型开设的一门课程,它整合了自然、地理、动物与植物、人体生理、物理、化学、天文学等学科门类的知识,
2、包含了科学研究的方法和科学精神的培养。在科学教与学中,特别重视科学过程与方法,主张探究式学习科学,注重培养学习科学的兴趣与信心,提倡培养学生的独立性和自主性,教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。科学(36 年级)课程标准中也明确提出:让学生“能通过对身边自然事物的观察发现和提出问题”。发现和提出问题,树立问题意识是科学探究的起始阶段,对学生的科学学习具有十分重要的意义。目前关于小学科学课堂教学方面的研究很多,其问题都是围绕科学探究活动展开。真正从问题意识的角度进行的相关研究几乎是空白。因此从问题意识的角度去开展本课题的研究具有非常重要的现实意义。传统的科学课堂教学是学生没有问题走进教
3、室,没有问题离开教室。而今天我们所倡导的探究性学习,却通常需要围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的,学生的问题意识就显得非常重要。问题是教育的起点,也是教育的终点,知识是解决问题的手段,让学生带着问题走进课堂,通过新知识的学习,带着更多的问题走出课堂,走进社会。这也是实施新课程标准的今天,我们小学科学课堂教学改革所应该追求的目标。如何引导学生树立问题意识,培养学生的问题技巧,是摆在科学教师面前的重要课题。三、课题研究的基本内容本课题研究的内容是科学实验操作技能的培养,具体就是在最短的时间内达到最好的效果。本课题总体目标为:通过对小学科学实验教学的理论思考与实践探究,以探究提高小学科学实验
4、操作技能的一般教学策略,提高小学科学实验操作技能;以实验教学策略过程落实培养学生的实验操作能力,提升学生的科学素养;以课题研究跟进促教师成长,推进我校科技创新示范校的建设。其具体目标为:1、探索策略,提高实验操作技能的有效性探索提高小学科学实验操作技能的一般教学策略和根据小学科学实验教学中可能出现的一些问题制定若干对应修正方案,并且,在实施过程中,根据教学的发展和变化制定出新的跟进方案,或选择相应的方案,最终实现目标。2、激发兴趣,培养学生科学素养以“动手实验为载体”,激发学生学科学的兴趣,提高学生探究问题能力,能通过自主实验研究、解决生活中的一些问题,并养成良好的科学态度。3、跟进过程,提高
5、教师实验教学能力通过本课题研究跟进,初步形成在小学科学实验教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、方法指导等方面的策略,提高小学科学教师实验教学的能力。4、积累经验,形成实验教学学科特色形成我校实验教学有效性策略的学科特色,带动联片科学学科建设,推进我校科技创新示范校的建设进程。四、研究的基本思路四、研究的基本思路以素质教育为核心,围绕小学科学实验教学中的问题意识为重点,通过教学模式的改革、评价机制的改革、新型实验教学方式的建立以及实验结构材料的选择等多种方式探究问题意识在科学实验课堂教学中的应用。同时通过个案调查、定量观察等多种方式寻求适合学生个性差异的新型的科学实验课堂教学问题式探究
6、教学法。1、在科学实验课堂教学中如何营造有效的问题情境,实验要研究的是什么问题,向学生明确提出并拓展到生活中,拓展到家里,向亲戚朋友请教。提高问题的趣味性。通过新型教学方式培养学生的问题意识5、针对学生的个性差异,因势利导,培养学生解决问题的能力,在实验教学过程中让学生亲自动手感知实验操作,领会问题的变化解决问题。6、通过提供与设置结构性的研究材料,培养学生总结问题的意识。在实验操作完成之后启发学生总结实验结果,分小组总结和个人总结,最后选出最佳结果。五、课题研究的步骤五、课题研究的步骤本课题研究,拟定为半年,分三个阶段进行1、准备阶段学习有关的理论,查阅有关的资料,了解本课题研究的进展情况,
7、进行初步的实验操作,构建与课题相关的培育目标等,撰写课题研究方案、开题报告、问卷设计。2、实施阶段构建教学模式,组织实验的实施,填写实验报告,撰写教学论文,拍摄课堂照片,择录教学案例,整理师生访谈。3、总结阶段进行实验结果的测量和评价,提交研究报告。六、课题研究的基本方法六、课题研究的基本方法本课题主要采取理论研究与行动研究相结合的方式,辅之以文献法、案例法、调查法等。1、文献研究法。充分利用现有的文献资料,理论著作等作为本课题研究的理论支持。从多角度开展对实验资料的比较研究,借鉴已有的研究成果和经验,找到新的增长点,为课题研究提供理论框架和方法论。2、调查研究法。通过问卷、访谈等方式,调查学
8、生及家长对小学科学实验教学的一些认知、问题及看法,了解小学科学实验教学的现状并进行分析。3、案例研究法。规范基本实验操作的要求,开发文本和视频学习案例;选取典型案例,在校内研讨,为本课题研究提供多种操作范式。4、行动研究法。教师和专家共同合作,将行动和研究结合起来筛选和研究来自实际的迫切需要解决的实际问题,提高教育科研应用价值。5、课堂观察法。设计课堂教学观测表,从课堂中收集相关信息资料,并对资料进行整理、分析。七、预期价值本课题将针对目前小学科学课堂教学中的问题意识的培养以及相关价值中的盲点问题,围绕问题意识的培养策略这个主题,开展一系列的科学研究。1、创新程度采用课题研究基本方法,以小学科
9、学课堂中的教师和学生为个体,深入调查、研究、分析,取真实信息。通过横向比较与纵向比较,运用实证材料分析开展问题意识培养过程中存在的问题,寻找有效的解决方法。同时结合国内外科学教育的先进理论,通过教学模式的改革、评价机制的改革、新型教学方式的建立以及实验结构材料的选择等多种方式探究问题意识在科学课堂教学中的应用。为小学科学课堂教学理论研究的内涵拓展新的内容,从而使问题意识具有可操作性、价值性。2、理论意义从课堂教学的理论角度,为素质教育理论上开启一个新的视野。以问题意识的培养为突破口,为课堂教学中的理论研究提供例证。3、应用价值在科学教学中,我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做,只
10、有这样,学生才会在课堂上敢提问,会提问,善提问。只有这样,学生的创新思维、创新精神的培养才不会成为一句空话。本课题将从不同角度,研究具有可操作性的价值性的实施策略和途径。为小学科学课堂教学中学生问题意识的培养和开发提供一套规范、全面、可操作、实用性强的系统理论和实践方案。八、保障条件八、保障条件1、本课题研究条件过硬。研究人员具有扎实的理论底蕴,较强的教学能力和科研水平。有高彩云老师的悉心指导,从而确保课题始终能朝着科学、前瞻的方向前进,提高了课题研究的质量合效益。2、学校具备有足够的科技教师队伍,课题研究人为多年从事小学科学教学的专职的科学教师,便于组织开展本课题的相关研究活动,保证活动内容
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