新课程改革-教师招聘考试PPT课件.ppt
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1、 教师:王耀华1.1、新课改的背景 C2、新课改的目标 A3、新课改教师角色、教学行为的转变 B4、新课改教学观的变革 A5、新课改学习方式(学生观)的变革 A6、综合实践课程 B7、信息技术教育与补充知识 C2.新课改背景 EX 1999年关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定提出,2001年颁布基础教育课程改革纲要(试行)启动新课改,2010年国家中长期教育改革与发展纲要,确立的工作方针是:优先发展、育人为本(根本要求)、改革创新、促进发展、提高质量(核心任务);基础教育课程改革的核心是教学方式的改革;“战略主题”“两个基本一个进入”以“三个代表”和“三个面向”为指导3.新课改背景 时代
2、发展特征的新要求:知识经济初见端倪:强调终身学习,学习经济;国际竞争空前激烈:人类的生存发展面临困境:培养.的人才 我国政治经济发展的客观需要 我国基础教育发展的内在要求:改革学科本位、知识本位&改革应试教育;国外课程改革的启示 4.新课改的目标(重点)强调以学生发展为本,创新精神是民族的灵魂,要不断提高实践能力,分知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维评价。教学改革核心是课程改革 1、实现课程功能的转变 过去:注重知识传授 改革后:“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”,实现全人发展2、课程结构均衡性、综合性、选择性 过去:学科本位,缺乏整合 改革后:整体设置九年一贯的课程门类和课
3、时比例,并设置综合课程5.新课改的目标(重点)3、密切课程内容与生活和时代的联系 过去:繁难偏重、注重课本知识 改革后:加强课程内容与学生生活及现代社会的联系,突出时代精神;关注学生学习经验,精选终身学习必备的基础知识技能4、改善学生的学习方式 过去:接受学习、死记硬背,机械训练 改革后:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息、获得新知识、分析解决问题、交流合作等四大能力6.新课改的目标(重点)5、建立于素质教育理念一致的考评机制 过去:选拔甄别功能 改革后:发挥教育评价促进学生发展、教师提高、课程更新,改进教学实践的功能。6、三级课程管理机制,过去:管理集中 改革后:国家
4、、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。7.练 习 题 1、最近一次基础教育课程改革在_年启动 A、1999 B、2000 C、2001 D、2002 2、2001年教育部颁布了_,明确了基础教育课程改革的目标和总体框架 A、基础教育改革纲要(试行)B、国家中长期教育改革与发展规划纲要 C、中国教育改革和发展纲要 D、关于教育体制改革的决定 3、不属于新课程改革的时代特征的是_ A、初见端倪的知识经济 B、国际竞争空前激烈 C、政府调控日益加强 D、人类生存发展面临困境8.练 习 题A.优先发展 B.育人为本C.改革创新 D.促进发展E.提高质量 4、基础教育改革的指导思
5、想是_。A.三个代表 B.三个面向 C.科学发展观 D.邓小平理论 5、2011年国家中长期教育改革与发展纲要,确立的工作方针是()6、国家中长期教育改革与发展纲要把_作为教育工作的根本要求,把_作为教育改革发展的核心任务。7、当前时代发展有哪些特征,对基础教育提出了什么要求?9.练 习 题1、新课程的结构应当有_的特点 A、公平性 B、均衡性 C、选择性 D、综合性2、新课程的三维目标是_、_和_。3、新课程实施中,要对课程结构过于强调_,缺乏整合的现状加以改变,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置_。4、在课程实施过程中,新课程改革强调学习方式的转变,倡导学生_、_、_10.练 习
6、 题5、新课程教学改革要求我们首先确立起()A先进的教学观念 B与新课程相适应的素质教育精神与教学观念 C教师为主导,学生为主体的教学观念 D以课堂教学为中心教学观念 6、基础教育课程改革纲要的具体目标有:转变课程功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和()A.增强学生的合作意识 B.建立发展性的评价观 C.实现三级化的课程管理制度 D.实现全面发展的教学目标 11.练 习 题 7、新课改中教育观念的转变主要是指()教育功能观转变 教师观转变 学生观转变 教学观转变 评价观转变 A.B.C.D.8、在课程实施过程中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息、
7、获得新知识、_、_等四大能力.12.练 习 题 9、课程改革的的基本理念是()以学生发展为本 培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担 A.B.C.D.10、新课改强调_是民族的灵魂,要不断提高_能力 13.练 习 题 12、学会学习、学会合作、_、_是终身教育对于现代人的新要求。13、我国实行三级课程管理机制,即国家课程、_、_,从而不断提高课程对于地方和学校的_。14、论述:我国新课程改革的六大目标14.新课改的教师角色转变 师生关系:学生学习的促进者 学生能力的培养者,学生人生的引路人 教学与研究的关系:教育教学研究学习者 斯腾豪斯首次提出,勒温-行动研究 教学与课
8、程的关系:课程开发者和建设者 新课改倡导民主、开放、科学的课程理念,课程与教学相互融合,教师在新课改中发挥主体地位 学校与社区关系:教师是社区型开放的教师 学校教育社区化,社区生活教育化,强调学校和社区的互动关系15.新课改教师教学行为的变化 对待师生关系:尊重欣赏 “为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念,即:以学生发展为本;倡导全人教育;追求学生个性化发展 要求:尊重每一位学生的尊严,不伤害学生自尊心;学会发现每一个学生的闪光点并加以称赞 对待教学关系上:帮助,引导 “教”的职责在于帮助学生检视和反思自我 “教”的本质在于引导启发16.新课改教师教学行为的变化 对待自我:反思 教学反思是
9、教师专业化发展和自我成长的核心因素,利于培养自我反思意识和自我监控能力,在教学前、中、后均可以进行 对待与其他教育者的关系上:合作 与不同年级、不同学科的教师的配合,处理好和家长间的合作关系17.新课改教师教学行为的变化 对待自我:反思 问 题:谈谈你对“经验+反思=教师成长”这一公式的理解与体会。1、是波斯纳提出的;这句话反映了教师专业化发展的一般途径和规律。2、经验是重要资源,反思则是教师摆脱封闭、僵化教学设计,实现专业化发展的重要途径;3、教师应在实践基础上提高自我反思意识和自我监控能力,激活教育思想的实践效应,发掘有利于自己专业发展的资源。18.练 习 题 1、新课改的核心理念是_。A
10、.促进教师专业化发展 B.为了每一个学生的发展 C.探究自主性学习 D.转变旧的学习教学方式 2、教师在对待教学关系上,新课改强调_和_ 3、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到()A.充分地传授知识 B.尊重学生人格,关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程19.练 习 题 4、首倡“教师作为研究者”的学者是()A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.勒温 5、基础教育课程改革纲要指出:教师在教学过程中应与学生()A保持距离,建立威严 B加强了解,打成一片 C积极互动,相互配合 D相互尊重,共同提高20.练 习 题6、新课程改革的核心理念及其基本含义7、新
11、课改的教师角色转变 “为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,这句话包含着三层含义:1)以学生发展为本;2)倡导全人教育;3)追求学生个性化发展在对待师生的关系上,教师是学生学习的促进者教学与研究的关系上,教师是教育教学的研究者教学与课程的关系上,教师是课程的开发建设者学校与社区的关系上,教师是社区型开放教师21.练 习 题8、新课程给教师角色的定位是()A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.建设者9、新课改积极倡导的学生观是()A.学生是发展的人 B.学生是独特的人 C.学生是具有独立意义的人 D.学生的发展需要教师的关怀10、判断:不会进行教学反思的教师,一定不能成为一名优秀的教师
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