八年级政治下：第十一课《关心社会 亲近社会》教案（鲁教版）.doc

第十一课 关心社会 亲近社会
一、重点难点分析
1.“积极参与社会生活”是本课的教学重点，也是难点。培养学生关心社会的情感和参与社会生活的兴趣是新课程标准的重要要求，当前学生的学习压力较大，相当一部分学生参与社会实践活动的兴趣和积极性不高，这不利于他们的身心全面发展和创新实践能力的提高，在教学中应针对学生实际问题展开教学。
同时该部分内容层次繁多，难点集中，是教学处理的难点所在。引导学生积极参与社会生活，一方面要鼓励和支持学生参与社会生活，另一方面也要注意引导学生正确认识社会生活的复杂性，克服盲目从众心理，积极面对社会生活中的困难和逆境。中学生的社会经验较少、认识问题容易片面，帮助他们辨证地看待社会生活具有一定的难度。教学中应注意从社会实际入手，引导学生一分为二地看待社会，理解社会的主流是积极的。中学生好奇心重、模仿能力强，分辨是非的能力不高，引导他们克服盲目从众也是教学中的一个难点，教学中应联系生活实际，善于创设问题情境，让学生在情境中思考、选择，提高独立思考能力和自我控制能力。
2.“养成亲社会行为”是本课的教学重点。亲社会行为是新课程标准引入的一个新概念，它泛指一切有利于他人和社会的行为。亲社会行为的养成对于青少年形成良好的社会适应能力和营造良好的社会风气都有非常重要的意义。同时实践性是思想品德课的重要特征，引导学生自觉落实行为要求是我们教学的重要任务。切实通过情景模拟、榜样示范等灵活有效的方式，帮助学生养成亲社会行为的习惯，应该是本课教学的重点。
二、教学建议
1.关于第十一课总的教学建议
(1)在内容处理上，注意两个项目之间的内在联系。引导学生积极参与社会生活、培养学生关心社会的兴趣和情感，为学生养成亲社会的行为习惯提供了情感基础；养成亲社会行为是关心社会的必然结果和自然体现。在教学中应注意前后联系，围绕“关心社会亲近社会”的教育主题，形成明晰的教学思路。
(2)要准确理解“亲社会行为”的含义，注意教学引导的角度。亲社会行为是个社会心理学概念，亲社会行为属于社会行为中的道德行为的范畴，指一切有利于他人和社会的行为。亲社会行为要比利他行为的外延更为宽泛，它不仅包括无私的关心帮助他人的行为，也包括带有个人目的的有利于他人和社会的行为。要注意多从心理和行为的角度去探讨亲社会行为的意义，不要简单地理解为道德要求。
对于亲社会行为的培养要坚持说理和导行相结合，注重培养学生的亲社会行为的习惯和技能，避免从概念入手，进行空洞的说教。在教学方法的选择上，要灵活运用“情境模拟法”、“角色扮演法”等教学方法，善于创设生活情境，赋予学生特定的人物角色，调动学生已有的生活经验，让学生自主思考亲社会行为的意义，自觉养成亲社会的行为习惯，自主感悟亲社会行为必须的技能。
注意情感教育，进行必要的移情训练。同情心是一个人实施亲社会行为的情感基础，教学中要引导学生学习换位思考，体会身处困境的人的心理需求，激发学生的同情心，促进学生落实亲社会行为。
2.关于社会生活日新月异的教学
(1)在内容处理上，要注意从生活层面引导学生感受身边社会生活的发展变化，从感性材料入手，注重学生体验和感受，避免按社会领域简单介绍。在学生充分感受的基础上，引导学生思考这些发展变化发生的原因，初步认识到社会的发展离不开党的正确领导和人民群众的辛勤劳动，增进学生关心社会的情感和兴趣。
(2)准备教学时，可以发动学生课前收集反映家庭生活和身边社会生活的发展变化的资料、趣闻和故事，在课上交流。
(3)设计教学活动时，可充分利用教材提供的活动设计和资料支持。比如让学生填写生活中出现的新词汇，通过词汇的变迁认识社会的发展。在开展这个活动时，应注意正面引导，消除一些负面的社会影响。指导学生结合相关链接中城乡居民生活变化的资料理解社会生活的进步。
3.关于积极参与社会生活的教学
(1)在教学内容的处理上，首先要准确把握这部分内容的具体层次结构，突出教育主题。该层次从鼓励学生参与社会生活、培养学生参与社会生活的积极态度和教育学生正确认识社会的复杂性、培养学生参与社会生活的理性态度两个大方面展开，在教学中要注意把这两方面内容结合起来，共同围绕帮助学生融入社会、适应社会生活的教育主题进行。其次要善于突破难点。对于社会生活的复杂性、从众心理的影响这两个理论性较强的难点问题，要注意通过创设生活情境、提供案例资料帮助学生理解，避免抽象的理论阐述。
(2)在教学过程的安排上，注意层次之间的内在联系，教学要环节清晰、思路明确、层层递进。从学生的生活体验和感受入手，引导学生认识参与社会生活的意义、了解参与社会生活的途径方法，培养和激发学生参与社会生活的兴趣；然后通过呈现社会生活的复杂性，进一步引导学生对参与社会生活进行理性思考，帮助学生正确认识从众心理、克服盲目从众，正确对待生活中的困难和逆境、保持昂扬向上的生活态度。最后自然归结到积极参与社会生活、做一个理智的社会成员上来。
(3)在具体教学活动的设计上，要善于利用教材提供的探究情境和活动建议，鼓励学生讨论交流、合作探究，允许学生发表不同见解，引导学生进行争论，使学生在不同观点的碰撞中进行正确地选择、判断。
4.关于学会谦让、分享、助人的教学
(1)在教学内容的处理上，要抓住在社会生活中关爱他人、与人为善的主题，使教学活动围绕生活中人与人关系这条主线展开。不论是引导学生待人谦让、与人分享，还是学会助人，都是在思考和学习处理人与人的关系。
(2)在引导的思路上，不仅要让学生认识谦让、分享、助人这些亲社会行为的社会意义，也应引导学生考虑施行亲社会行为的人付出的代价和获得的回报。这是亲社会行为教育与一般道德规范教育的差别之处，要引导学生在比较和权衡中做出符合他人和社会利益的行为选择，而不能简单要求学生必须如何去做。比如在讨论“瘦羊博士”和“大树将军”的事例时，不仅要引导学生思考甄宇和冯异主动谦让对集体、对社会的意义，也要让学生考虑他们在谦让时在个人物质利益和名利上做出的牺牲，然后通过对比思考谦让的代价和意义来引导学生做出正确的价值判断和行为选择。
5.关于我为社会做贡献的教学
(1)在内容处理上，要注意层次之间的递进关系，引导学生从参与力所能及的公益活动到关心社会发展和国家大事，再到服务社会奉献社会，要求不断提高、话题不断深入。教学要始终紧扣个人与社会的关系这条主线，层层推进，不要使三方面要求孤立展开。
(2)在教学活动设计上，可充分利用教材提供的活动创意和相关案例。比如通过开展教材设计的让学生谈自己参与社会公益活动的感受的活动，理解参与公益活动对个人、对社会的意义；通过课前让学生调查自己所在的社区、村庄，并在课堂上交流调查结果，培养学生关心社会发展的情感和兴趣。通过诵读梁启超的《少年中国说》选段，激发学生的社会责任感等。
(3)最后，要考虑本层次在本课、本单元中的特殊地位，因为它是全课教育主题的落脚点，也是整个单元生活主题的升华，在教学处理上要做到照应前面的教学内容，有所提升，有所归纳。