七年级语文下册 第1单元 第5课《赵普》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

赵普
教 学
目 标
1.知识与能力：能够借助注释和工具书理解课文内容。能在掌握文章大意的基础上熟练背诵全文。
2.过程与方法：学习运用细节描写人物的方法，能掌握一些文言句型。
3.情感态度和价值观：结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、富有实效、勇于荐才、学以致用、为国荐才的精神。
重 点
1．积累重点词句，进一步提高阅读古文的能力。
难 点
2. 学习采用描写人物的方法。
突 破
策 略
自主探究、合作学习
 诵读法
课 前
准 备
预习 查阅资料
多媒体
教 学 设 计 详 案
集体交流意见
一、导入 　　
“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。我们今天所学课文中，赵普少时读书不多，晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。相传有“半部《论语》治天下”的说法！那么北宋著名大臣赵普读书的目的又是什么呢？
人物介绍。　　
赵普（922—992），北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公。
二、朗读课文，培养文言语感能力　　
　　1．教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。
　　2．学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。
朗读要求：读准字音，正确断句。根据注释，利用工具书，自读自译，画出不懂之处。
3.学法指导。　　
如何翻译文言文？
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
（1）在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
（2）变单音节为双音节词。
（3）添加省略成分。
（4）调整语序。
三、疏通文意　　
1.师生通过小组合作、互助释疑、向老师质疑等方式，研读第1段并翻译。
(1)原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
译文：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。
（习：熟悉。 寡：少。及：等到。 常劝以读书：常劝（之）以读书，以：用。）
原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
译文：他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。
（手不释卷：手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。阖：关上。启：打开。箧：书箱。竟日：整天。）
原文：及次日临政，处决如流。　　
译文：到了第二天，办理政务时，处理决断很快。
（处决：处理决断。如流：像水往下淌，比喻快速。）
原文：既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
译文：他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
（薨：古代诸侯或大官死叫做薨。发：打开。）
2.分组讨论，研读第1段并思考。　　
（1）太祖劝赵普多读书的原因是什么？
（2）哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？
（3）你能说出有关刻苦读书的成语吗？
（4）你读了这一段还有什么新发现？
3.研读第一小节明确。
原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
译文：赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。
（性深沉：性情沉着。岸谷：形容人严肃刚正。忌克：对人忌妒刻薄。也作“忌刻”。）
原文：宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。
译文：宋朝初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
（龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节。循默：按常规办事，不多言主语。）
原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。　　
译文：他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。
（荐：推荐，介绍。）
原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。　　
译文：第二天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
（明日：第二天。）
原文：他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
译文：过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。
（补缀：修补，连结。卒：终于。）
4.分组讨论，研读第2段并思考。
（1）请用简要的语言概括大意。
（2）本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？
（3）这些描写可以看出赵普什么样的性格？
5.互助质疑。
（1）简要归纳文章主要介绍了有关赵普的哪些事情？
明确：刻苦读书与奏荐人才。
（2）赵普如何向太宗奏荐人才？太宗反映如何？从中看出赵普具有什么样的精神？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　尝奏荐 复奏其人 又以其人奏 复奏如初
不用 亦不用 怒，碎裂奏牍掷地 乃悟，卒用其人　　
明确：说明赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神。　　
（3）通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？
明确：学习赵普勤奋学习、学习致用、为国荐才的精神。
（4）文章简约明了的白描式人物刻画。

四、揣摩研究
1.本文在表现人物方面善用细节描写，结合课文找出相关例子，并试作简要分析。
①“阖户启箧取书，读之竟日。”
“阖”表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见其要读书的决心之大。
“阖”、“启”、“取”、“读”：一连贯的动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。
②“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初”。
“拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。
“补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心。
“复奏”：反映他的毅力和坚定的意志。
这些细节，以形传神，写出他不顾个人安危，为国荐才的精神，表现出他超人的毅力和坚定的意志。
③“碎裂奏牍掷地。”
“碎裂”、“掷”表示愤怒的程度，连续的动作可见太祖怒不可遏的样子。
这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普不顾个人安危，为国荐才的精神。
2.体会一下本文在叙事方面简洁的用笔，试举例分析一下。
明确：如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七个字，省去若干对话；寥寥数笔作者共写了赵普四奏：一奏、二奏、三奏、四奏，作者不介绍何人及为什么要荐，却通过“复奏如初”显示出赵普的为人，反映了他超人的毅力和坚定的意志。
3.赵普为什么要三番五次奏荐某人为官而不惧怕触犯太祖？
明确：赵普之所以不惧怕触犯太祖，而一再奏荐某人为官，是出于公心，是为了国家的利益，文中所说的“能以天下事为己任”是他处事的出发点。
五、巩固提高　　
1.翻译下列句子。
①普少习吏事，寡学术。
②及次日临政，处决如流。
③碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
2.用自己的话说说宋太祖为什么要劝赵普多读书。
3.用原文回答读书给赵普带来了怎样的好处？
4.请你再举两个古今中外名人刻苦读书的例子。
5.文章共写了哪两件事？中心是什么？
6.阅读文章后，你觉得赵普是个什么样的人？
7.根据文意发挥想象，说说“太祖乃悟”悟出了什么？
（答案：1.①赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多。②到了第二天，办理政务时，处理决断很快。③（太祖）撕碎了赵普的奏章扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。2.因为赵普学问太少。3.及次日临政，处决如流。4.孙康映雪读书、李密牛角挂书等等。5.两件事：刻苦读书、奏荐人才。中心是：以天下事为己任。6.有智慧、有心计、有勇气、有不达目的不罢休的毅力、爱国等等。7.赵普推荐是正确的，其人一定有才能。（意思对即可）　　
六、结束语　　
自古以来，多少仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话，如春秋时颜回箪食瓢饮、战国时苏秦刺股读书、孙敬悬梁读书、西汉匡衡凿壁偷光、三国王肃三余读书、晋代卫恒临池学书、车胤囊萤读书、孙康映雪读书、北齐颜之推闭户读书、梁代刘绮然荻读书、魏代崔光昼耕夜诵、南朝江泌映月读书、唐李密牛角挂书、宋欧阳修画荻学字、陆游磨穿铁砚寒夜读书，还有我们本课所学的赵普“晚年手不释卷，每归私弟，阖户启箧取书，读之竟日” 。一个感人的故事是一股力量。这些仁人志士不怕困难，勤奋学习的精神打动我们的心灵，这种精神更像一种神奇的力量，在以后的日子里，不断推动着我们战胜困难，努力学习，立志成才。
刘罗锅刚正不阿，令人钦佩；纪晓岚才思敏捷，让人称道。而鲜为人知的宰相赵普又让我们领略了别样的风采——一个“以天下事为己任”风格高尚的宰相，一个以“半部《论语》冶天下”美誉天下的宰相。

课内练习

课后练习

教

学

反

思