七年级语文上册 第4单元 第16课《济南的冬天》教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级上册语文教案.doc

第16课《济南的冬天》
一、【教学目标】
1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用。
2.朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
二、【重点难点】
1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
三、【教学准备】 多媒体设备
四、【教学过程】
<一>导入语
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
<二>整体把握
1、为什么说济南是个“宝地”？
济南的冬天无风声、无重雾、无毒日天气“温晴”；济南三面环山，像在“小摇篮里”，冬天是慈善的；有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。
2、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。写水从色彩的角度写的。
3、第①小节与第②③④⑤小节之间有什么关系？
总分关系。第①小节先说明天气的总特征“温晴”；第②③④节具体写山景；第⑤小节写水色。
4、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
渗透作者对济南的冬天的喜爱之情。
5、标题可否换为“冬天的济南”？
不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
<三>合作探究
1.一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢？
最妙的是下点小雪
2.为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢？快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢？
（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。
顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”， 既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思；“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻。
（2）山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。
运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。 暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的。
（3）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬。
运用拟人，（想象）以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态。
穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。
④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。
总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。
3.对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序？（找出表示顺序的词）
从高到低——山上 山尖 山坡 山腰
五、【效果检测】
六、【课堂小结】
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。
七、【布置作业】
八、【板书设计】

阳光朗照图 抓住特征
雪色 运用修辞
薄雪覆盖图——妙 秀气 ——写作 注意顺序
雪态 用词恰当
景 顺序：从高到低 虚实结合
融入情感

城外远山图
空灵水晶图

情———热爱、赞赏