湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册《短文两篇》教案 新人教版.doc

湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册《短文两篇》教案 新人教版
一、自学目标：
      1、品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
    2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
    3、体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。
    二、重点、难点：
    1、重点: 联想。
    2、难点: 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
三、课时安排：1

教学步骤：
一、新课导入：
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏这篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、课时内容：
1、文学常识简介：
1）小思简介：
小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
2）席慕蓉简介
席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
2、 课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。
三、问题探究：
1、课文里有一句话，是全文的文眼，同学们尝试找出来，并说说对它的理解。学生探究。
【明确】：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2）“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？
【明确】：我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
四、课时小结：
《蝉》 这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。
五、布置作业：
1、背诵课文
2、写一篇感悟短文

第二篇： 《贝壳》
第二课时：
内容：《贝壳》
教学目标： 
知识目标： 
    1、积累：卑微   一丝不苟 
    2、学习本文托物言志的写法。 
能力目标： 
    1、培养对现代文的阅读能力。 
    2、通过学习本文思路结构特点，培养学生的写作理论水平。 
德育目标： 
    体会生命的真谛：尊重生命，热爱生命，就要努力奋斗，有所成就。 
教学重点：  体会作者对生命的感悟。 
教学难点：   对第六段的理解。 
教学方法： 朗读法，启发式 
教具准备： 录音机，朗读带 
教学过程： 
一、导语： 同学们生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。 ，今天我们学习新的一课——《贝壳》。 
二、课时内容： 
    1、听录音朗读课文一遍。 
    2、自由朗读一遍课文。 理解： （先给时间让学生思考再做总结） 
  1、问：本文几段，可分哪几部分？ 答：四部分。 
     第一部分（1），第二部分（2-3），第三部分（4-5），第四部分（6）。 
  2、问：各是什么意思？ 
     答：第一部分（1）：捡到了一枚贝壳。 
         第二部分（2-3）：为了尊重珍爱生命，上苍制作了坚硬精致的贝壳。  
         第三部分（4-5）：做好自已的事，才能尊重珍爱生命。 
         第四部分（6）：只有“固执和简单”才能留下值得珍惜，令人惊奇的东西。 
三、探索鉴赏： （先给时间让学生思考再做总结） 
1、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？
【明确】：此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
2、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
【明确】：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
3、这篇文章揭示了怎样的人生意义？学生合作探究，教师总结
【明确】：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
4、在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
【明确】：因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
四、课时小结：
   1、思路清晰，层次分明，结构完整。 
    2、有哲理性，尊重生命，珍爱生命。 
    3、托物言志，贝壳——生命 
4、主题：  本文从贝壳谈起，启示人们应该尊重生命，珍爱生命，努力奋斗，留下让人惊叹珍惜的东西。 
五、布置作业及作业指导：
1、学生比较两篇散文有何相同与不同之处。
引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。
相同之处：
1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
2）.对于生命的理解，都比较积极、认真。
3）.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同之处：
1）.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2.）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
3.）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
2、通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?
    首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
3、《同步测练考》7页1至4题。

 附 板书设计：     理解:          思路：   鉴赏： 
    一、贝壳        点题    1、思路清晰 
    二、坚硬精致    上苍       结构完整 
    三、尊重珍爱    我      2、托物言志 
    四、固执简单    生命    3、有哲理性 

教学后记：