农村留守儿童教育的现状及对策研究--以七星关区长春堡镇各小学为例开题报告.doc
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1、_七星关区基础教育科学研究、教育教学实验课题开题报告课题名称 农村留守儿童教育的现状及对策研究 以七星关区长春堡镇各小学为例 课题批准号 七星教研发【2016】18号212号 课题承担人 张泰松 所在单位 七星关区长春堡镇教育管理中心 七星关区课题领导小组办公室 制 2016年3月一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) (一)开题时间:2016年9月20日上午。 (二)地点:长春堡镇教育管理中心会议室。 (三)主持人: 长春教管中心 罗旭 (四)评议专家:朱贤勇(中学高级教师,教育部关工委及省级课题主持人,区级课题杨长青片区指导组组长)钱柳蓉(小学高级教师,区教育局教研室教研
2、员,区级课题杨长青片区指导组成员)陆 奎(小学高级教师,区教育局教研室教研员,市级骨干教师,区级课题杨长青片区指导组成员) (五)参与人员: 课题组全体成员、本镇其他课题组成员、教管中心及学校教育科研管理人员 (六)开题议程安排: 1.主持人介绍参加开题论证会的专家及领导;2.主持人宣布开题仪式正式开始;3.长春教管中心副主任钟志才同志致欢迎词;4.区教研室钱柳蓉老师宣读立项通知;5.各课题组进行开题报告陈述;6.长春教管中心张泰松主任作保障性讲话;7.评议专家组组长朱贤勇总结讲话;8.宣布开题仪式结束。二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,
3、可加页) (一)题目 农村留守儿童教育的现状及对策研究以七星关区长春堡镇各小学为例 (二)内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等 1.进一步弄清本课题选题的背景及研究价值、核心概念的界定及相关研究文献综述,明确课题研究的意义 (1)弄清选题的背景及研究价值,强化课题研究责任感和使命感 1)选题的背景 改革开放以来,随着我国经济飞速发展,大量农村剩余劳动力(以青壮年为主)由农村涌入城市,而他们的子女这个时候正好处于小学或初中阶段。由于受到城乡二元结构和自身经济条件的限制,很多农民工无力解决孩子进城就读的问题。于是,他们只能选择将孩子留在农村,并托付给其他人代为照看,最终形成了农民工父
4、母与其子女两地分离的局面,“留守儿童”便由此产生。据统计,目前全国农村留守儿童数量约为6000多万人。可以预见,随着我国现阶段经济的发展,农村城镇化速度的加快,留守儿童的数量还将继续增长,留守儿童问题成为全国普遍存在的问题。留守儿童主要交由家中的老人抚养,而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱,承担不了品德培养、学习辅导之责,使家庭教育处于真空状态。而学校教育侧重在校时段教学管理,对留守儿童的心理关爱难以顾及,与家长的沟通难以实现。农村留守儿童中普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等一系列问题,同时,这些问题近年来引起了社会各界越来越广泛的关注。 2)研究价值通过深入实地调查访问,了解
5、七星关区长春堡镇各小学农村留守儿童的教育现状,并力图在此基础上提出相应的对策建议。解决好农村留守儿童教育问题,能使留守儿童父母安心务工,对我国的城市建设和农村经济发展作贡献,能促进学校教育教学质量的提高,还能减少学校安全事故,是建设社会主义和谐社会的重要环节,关系到我国社会稳定和经济建设的可持续发展。更重要的是,农村留守儿童教育问题的解决,关系到这些孩子未来的成长,并进一步影响社会未来的发展。反之,则可能给社会带来危害,后果相当严重,必须引起整个社会的重视。本课题亦在于引起社会各界尤其是政府、社会、教育部门等对农村留守儿童的关心和爱护,并为地方政府采取相应关爱留守儿童的措施提供理论依据。 (2
6、)弄清本课题核心概念的含义 本课题核心概念的含义为: 1)“留守儿童” 由于留守儿童的特殊性,目前学术界尚无公认的标准定义。结合本课题研究对象实际情况,本课题把小学阶段留守儿童定义为父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力,只好把孩子交由长辈或他人来抚养、教育和管理的7-13周岁的儿童。 2)“农村留守儿童”本课题所定义的农村小学阶段留守儿童指的是父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力,从农村流动到七星关区以外的地区达三个月以上,把孩子留在户籍所在地由长辈或他人来抚养、教育和管理,并因此不能和父母双方长期共同生活的7-13周岁的农村孩子。 3)“儿童教育” 教育是培育新生代从事社
7、会生活的整个阶段,也是人类社会生产生活经验得到继承发扬的关键工作,主要是指学校和家庭对适龄儿童、青少年进行培养的整个过程。凡是增进人们的知识和技能的积累、积极影响人们思想品德活动的行为,都是教育。 儿童教育即对儿童进行德育、智育、体育、美育等方面的培养和训练。它是提高人的素质的重要环节。因为儿童在思想、性格、智力、体魄等方面的可塑性很强,所以儿童教育是整个教育事业的重要基础。儿童时期是教育最佳期,最佳期教育事半功倍;而错过最佳期的教育则事倍功半,许多方面甚至徒劳无功。本课题所提到的儿童教育是指通过各种方式增进儿童的知识和技能,促进他们身心向着健康正确方向发展的行为,其方式主要包括义务教育阶段的
8、学校教育、家庭教育和社会教育三个方面。 (3)相关研究文献综述 1)从研究的内容来看。有研究认为农村留守儿童的家庭教育缺失和弱化存在不合理和错位。李根寿等人指出,爷爷、奶奶等隔代监护人对留守儿童的家庭教育多限于生活起居方面,缺乏应有的家庭教育氛围。范方等人研究提出,某些隔代监护人过分溺爱留守儿童,缺乏严格管教,导致很多留守儿童人格不健康、产生心理问题,影响其正常发展。蒋平等人认为父母的缺位使得农村留守儿童的家庭教育弱化,留守子女的健康成长因此受到影响。从留守儿童的学校教育对学习影响角度研究,研究者之间存在分歧,有的认为学习成绩会受到影响,有的认为不会。结合实证调查研究,胡枫等人认为,父母外出务
9、工会对农村留守儿童学习产生不良影响。丁静(2012)研究指出,隔代监护人自身文化素质一般较低,在学习上很少过问或无力过问,也无法帮助和指导孩子。当然也有不同观点,比如谭深就认为,留守儿童的学习兴趣及学习成绩不会因父母外出或留守而造成消极影响。 2)成因研究。胡俊生(2011)研究指出,现实中农村学校教育往往脱离农村实际,主要体现在课程体制安排、课程目标、结构与内容上与实际背离。以应试教育为导向,学习成绩成为学校衡量学生的重要标准,教师们对留守儿童的关注不够,不利于学生身心全面发展。郭忠玲(2013)认为农村留守儿童存在问题的最主要的原因,是学校对留守儿童档案管理制度和监护管理制度不完善,以及对
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