中小学生常见心理.ppt
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1、中小学生常见心理问中小学生常见心理问题及心理健康教育题及心理健康教育教学目标教学目标一、区分心理正常与异常学生:一、区分心理正常与异常学生:知道哪些该送医院,哪些需要心理咨询,哪知道哪些该送医院,哪些需要心理咨询,哪些需要一般的教育些需要一般的教育二、中小学生常见的心理问题分析二、中小学生常见的心理问题分析三、中小学校如何开展心理健康教育(讨论)三、中小学校如何开展心理健康教育(讨论)你对学生的哪些问题感兴趣?你对学生的哪些问题感兴趣?早恋?早恋?早恋?早恋?厌学?厌学?厌学?厌学?追星?追星?追星?追星?网络成瘾?网络成瘾?网络成瘾?网络成瘾?偷窃?偷窃?偷窃?偷窃?撒谎?撒谎?撒谎?撒谎?
2、自卑?自卑?自卑?自卑?不合群?不合群?不合群?不合群?打人的?(校园暴力)打人的?(校园暴力)打人的?(校园暴力)打人的?(校园暴力)哪些问题比较严重?哪些问题比较严重?早恋的?早恋的?自虐的?自虐的?攻击的(如:打人伤人)?攻击的(如:打人伤人)?退缩的?(内向的不合群的)退缩的?(内向的不合群的)常旷课上网的?常旷课上网的?顶撞老师的?顶撞老师的?撒谎?撒谎?自卑的?自卑的?自杀的?自杀的?什么样的学生容易有心理问题?什么样的学生容易有心理问题?内向乖巧的学生?内向乖巧的学生?离异家庭的学生?离异家庭的学生?父母文化程度低的学生?父母文化程度低的学生?农村留守儿童?农村留守儿童?独生子女
3、?独生子女?家教非常严格的学生?家教非常严格的学生?缺乏爱的家庭?缺乏爱的家庭?什么样的学生心理异常?什么样的学生心理异常?案例一:初一男生,在校跟同学老师均不说案例一:初一男生,在校跟同学老师均不说话,回家与父母说话,成绩很好。话,回家与父母说话,成绩很好。案例二:一男生被父亲逼迫来读书,又对班案例二:一男生被父亲逼迫来读书,又对班主任管理有意见,因而消极对待学习,常常主任管理有意见,因而消极对待学习,常常旷课去上网,班主任找他问话,很少回答,旷课去上网,班主任找他问话,很少回答,班主任认为他心理有问题,将之骗到心理咨班主任认为他心理有问题,将之骗到心理咨询室。询室。案例三:一中学女生正在听
4、一位男老师讲课,案例三:一中学女生正在听一位男老师讲课,该老师是一位刚从某名牌大学毕业的优等生,该老师是一位刚从某名牌大学毕业的优等生,身材高大,长相英俊,善于言表,气质颇佳,身材高大,长相英俊,善于言表,气质颇佳,在大学期间历任学生干部,一直是女生心目在大学期间历任学生干部,一直是女生心目中的偶像,该女生感觉老师很有才华,也很中的偶像,该女生感觉老师很有才华,也很有风度。在听课时突然对老师有种异样的感有风度。在听课时突然对老师有种异样的感觉,似乎有一种冲动,想与老师亲近。觉,似乎有一种冲动,想与老师亲近。案例四:李明,案例四:李明,案例四:李明,案例四:李明,1616岁,初三,与同学关系紧张
5、,存在岁,初三,与同学关系紧张,存在岁,初三,与同学关系紧张,存在岁,初三,与同学关系紧张,存在偷窃行为一年多。自述:从上小学开始因自己个子偷窃行为一年多。自述:从上小学开始因自己个子偷窃行为一年多。自述:从上小学开始因自己个子偷窃行为一年多。自述:从上小学开始因自己个子矮小,同学们都叫我矮小,同学们都叫我矮小,同学们都叫我矮小,同学们都叫我“李矮子李矮子李矮子李矮子”,心里感到很难爱,心里感到很难爱,心里感到很难爱,心里感到很难爱,觉得自己不如别人。在校成绩一般,有些调皮捣蛋,觉得自己不如别人。在校成绩一般,有些调皮捣蛋,觉得自己不如别人。在校成绩一般,有些调皮捣蛋,觉得自己不如别人。在校成
6、绩一般,有些调皮捣蛋,喜欢去招惹别人,稍不顺心就发脾气,班上同学都喜欢去招惹别人,稍不顺心就发脾气,班上同学都喜欢去招惹别人,稍不顺心就发脾气,班上同学都喜欢去招惹别人,稍不顺心就发脾气,班上同学都不愿意与自己玩。看到其他同学一起玩得很开心,不愿意与自己玩。看到其他同学一起玩得很开心,不愿意与自己玩。看到其他同学一起玩得很开心,不愿意与自己玩。看到其他同学一起玩得很开心,既羡慕又妒忌,但自己做不到;感到同学们看不起既羡慕又妒忌,但自己做不到;感到同学们看不起既羡慕又妒忌,但自己做不到;感到同学们看不起既羡慕又妒忌,但自己做不到;感到同学们看不起我,内心痛苦不安;很希望与同学交朋友,希望自我,内
7、心痛苦不安;很希望与同学交朋友,希望自我,内心痛苦不安;很希望与同学交朋友,希望自我,内心痛苦不安;很希望与同学交朋友,希望自己也能被同学们喜欢,但却不知道该说些什么,做己也能被同学们喜欢,但却不知道该说些什么,做己也能被同学们喜欢,但却不知道该说些什么,做己也能被同学们喜欢,但却不知道该说些什么,做些什么。为了讨好同学,有时将家里的东西拿给同些什么。为了讨好同学,有时将家里的东西拿给同些什么。为了讨好同学,有时将家里的东西拿给同些什么。为了讨好同学,有时将家里的东西拿给同学们,以获得同学的尊敬与好感,甚至有好几次拿学们,以获得同学的尊敬与好感,甚至有好几次拿学们,以获得同学的尊敬与好感,甚至
8、有好几次拿学们,以获得同学的尊敬与好感,甚至有好几次拿爸妈的钱买东西给同学吃,有一次到超市偷东西给爸妈的钱买东西给同学吃,有一次到超市偷东西给爸妈的钱买东西给同学吃,有一次到超市偷东西给爸妈的钱买东西给同学吃,有一次到超市偷东西给同学吃被抓。(李的侄女,小学生)同学吃被抓。(李的侄女,小学生)同学吃被抓。(李的侄女,小学生)同学吃被抓。(李的侄女,小学生)案例五:案例五:案例五:案例五:李某,男性,李某,男性,李某,男性,李某,男性,1717岁,高中学生。岁,高中学生。岁,高中学生。岁,高中学生。三个月来三个月来三个月来三个月来怕脏而频繁洗手,吐口水,严重影响生活,也不敢怕脏而频繁洗手,吐口水
9、,严重影响生活,也不敢怕脏而频繁洗手,吐口水,严重影响生活,也不敢怕脏而频繁洗手,吐口水,严重影响生活,也不敢住在自己的家里。住在自己的家里。住在自己的家里。住在自己的家里。三个月前父亲翻李某的抽屉,发现李某有一本三个月前父亲翻李某的抽屉,发现李某有一本三个月前父亲翻李某的抽屉,发现李某有一本三个月前父亲翻李某的抽屉,发现李某有一本印着女人裸体照片的杂志,批评了他。李某很不高印着女人裸体照片的杂志,批评了他。李某很不高印着女人裸体照片的杂志,批评了他。李某很不高印着女人裸体照片的杂志,批评了他。李某很不高兴,认为父亲不该擅自翻动他的东西,逐渐对父亲兴,认为父亲不该擅自翻动他的东西,逐渐对父亲兴
10、,认为父亲不该擅自翻动他的东西,逐渐对父亲兴,认为父亲不该擅自翻动他的东西,逐渐对父亲产生厌恶感,对父亲的动怍、说话声音都反感,不产生厌恶感,对父亲的动怍、说话声音都反感,不产生厌恶感,对父亲的动怍、说话声音都反感,不产生厌恶感,对父亲的动怍、说话声音都反感,不让父亲动他的桌子和其它东西,嫌父亲脏,碰了他让父亲动他的桌子和其它东西,嫌父亲脏,碰了他让父亲动他的桌子和其它东西,嫌父亲脏,碰了他让父亲动他的桌子和其它东西,嫌父亲脏,碰了他的东西都弄脏了。不让父亲进他的东西都弄脏了。不让父亲进他的东西都弄脏了。不让父亲进他的东西都弄脏了。不让父亲进他(跟母亲跟母亲跟母亲跟母亲)的房间,的房间,的房间
11、,的房间,自己也不进父亲的房间,并反复擦洗自己的桌子,自己也不进父亲的房间,并反复擦洗自己的桌子,自己也不进父亲的房间,并反复擦洗自己的桌子,自己也不进父亲的房间,并反复擦洗自己的桌子,重复洗手。有时用舌头去舔手,或向四周吐口水,重复洗手。有时用舌头去舔手,或向四周吐口水,重复洗手。有时用舌头去舔手,或向四周吐口水,重复洗手。有时用舌头去舔手,或向四周吐口水,以为可以去脏消毒。以后怕脏的范围逐渐扩大,认以为可以去脏消毒。以后怕脏的范围逐渐扩大,认以为可以去脏消毒。以后怕脏的范围逐渐扩大,认以为可以去脏消毒。以后怕脏的范围逐渐扩大,认为父亲碰过的东西都不干净,连筷子都不敢碰,吃为父亲碰过的东西都
12、不干净,连筷子都不敢碰,吃为父亲碰过的东西都不干净,连筷子都不敢碰,吃为父亲碰过的东西都不干净,连筷子都不敢碰,吃饭需母亲用长柄勺喂他,因母亲碰了父亲,连母亲饭需母亲用长柄勺喂他,因母亲碰了父亲,连母亲饭需母亲用长柄勺喂他,因母亲碰了父亲,连母亲饭需母亲用长柄勺喂他,因母亲碰了父亲,连母亲都嫌脏。都嫌脏。都嫌脏。都嫌脏。区分正常与异常心理的心理学原则区分正常与异常心理的心理学原则第一:主观世界与客观世界的统一性原则。第一:主观世界与客观世界的统一性原则。第二:心理活动的内在一致性原则。第二:心理活动的内在一致性原则。第三:人格的相对稳定性原则第三:人格的相对稳定性原则心理健康标准心理健康标准u
13、国际心理卫生大会(国际心理卫生大会(1946)的定义:)的定义:“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上,在与他人心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳的状态”u大会认定的心理健康的标志:大会认定的心理健康的标志:1、身体、智力、情绪十分协调;、身体、智力、情绪十分协调;2、适应环境、适应环境,人际关系中彼此能谦让;人际关系中彼此能谦让;3、有幸福感;、有幸福感;4、在职业工作中,能充分发挥自己的能力,、在职业工作中,能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。过着有效率的生活。中小学生心理健康标准中小学生心理健康标准林崇德认为包括三方面:一是敬业;二是乐林崇德认为包括三方面:一是敬业;二
14、是乐群;三是自我修养。群;三是自我修养。郑日昌认为中小学生心理健康应该有郑日昌认为中小学生心理健康应该有10条:条:1、认知功能良好;认知功能良好;2、情感反映适度;、情感反映适度;3、意志、意志品质健全;品质健全;4、自我意识正确;、自我意识正确;5、个性结构、个性结构完整;完整;6、人际关系协调;、人际关系协调;7、社会适应良好;、社会适应良好;8、人生态度积极;、人生态度积极;9、行为规范化;、行为规范化;10、活、活动与年龄相符动与年龄相符魏永康、刘海洋心理健康吗?魏永康、刘海洋心理健康吗?早恋的学生心理健康吗?早恋的学生心理健康吗?弱智儿童心理健康吗?弱智儿童心理健康吗?心理异常是否
15、等于疯子?心理异常是否等于疯子?健康人健康人心理问题心理问题 心理紊乱心理紊乱神经症神经症精神病性精神病性障碍障碍健康健康轻度心理障碍轻度心理障碍中度心理中度心理障碍障碍重度心理重度心理障碍障碍发展咨询发展咨询 健康咨询健康咨询心理治疗心理治疗心理治疗心理治疗加药物疗加药物疗药物疗加药物疗加心理治疗心理治疗临床心理学范畴临床心理学范畴精神病学范畴精神病学范畴心理与行为的异常的原因心理与行为的异常的原因(一)生物学解释(一)生物学解释强调生物因素在心理异常形成中的重要作用。强调生物因素在心理异常形成中的重要作用。脑损伤、脑功能不全,必然会出现心理异常脑损伤、脑功能不全,必然会出现心理异常盖奇事件
16、盖奇事件失语症病人失语症病人精神病的家族史精神病的家族史(二)心理学解释(二)心理学解释1、精神分析:弗洛伊德观点、精神分析:弗洛伊德观点本我(快乐原则)我要本我(快乐原则)我要自我(现实原则)怎么办?自我(现实原则)怎么办?超我(道德原则)我不该超我(道德原则)我不该案例:我爱上了班里一个女生,可她已经有男案例:我爱上了班里一个女生,可她已经有男朋友了,她只把我当好朋友。朋友了,她只把我当好朋友。本我说我一定要她成为我的女朋友,超我说我本我说我一定要她成为我的女朋友,超我说我不该去破坏人家,自我该怎么办?不该去破坏人家,自我该怎么办?2、行为主义的解释、行为主义的解释观点观点:一切行为都是习
17、得的,正常也好一切行为都是习得的,正常也好变态也好。解决的办法就是学习,重塑行为变态也好。解决的办法就是学习,重塑行为习惯习惯案例案例:习得性无助的形成:习得性无助的形成鲨鱼与鱼鲨鱼与鱼曾有人做过实验,将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带曾有人做过实验,将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带曾有人做过实验,将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带曾有人做过实验,将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子,然后用强化玻璃隔开,最初,鱼放在同一个池子,然后用强化玻璃隔开,最初,鱼放在同一个池子,然后用强化玻璃隔开,最初,鱼放在同一个池子,然后用强化玻璃隔开,最初,鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃,耐何这只是鲨鱼每天不断冲撞那
18、块看不到的玻璃,耐何这只是鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃,耐何这只是鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃,耐何这只是徒劳,它始终不能过到对面去,而实验人员每天都徒劳,它始终不能过到对面去,而实验人员每天都徒劳,它始终不能过到对面去,而实验人员每天都徒劳,它始终不能过到对面去,而实验人员每天都有放一些鲫鱼在池子里,所以鲨鱼也没缺少猎物,有放一些鲫鱼在池子里,所以鲨鱼也没缺少猎物,有放一些鲫鱼在池子里,所以鲨鱼也没缺少猎物,有放一些鲫鱼在池子里,所以鲨鱼也没缺少猎物,只是它仍想到对面去,想尝试那美丽的滋味,每天只是它仍想到对面去,想尝试那美丽的滋味,每天只是它仍想到对面去,想尝试那美丽的滋味,每天只
19、是它仍想到对面去,想尝试那美丽的滋味,每天仍是不断的冲撞那块玻璃,它试了每个角落,每次仍是不断的冲撞那块玻璃,它试了每个角落,每次仍是不断的冲撞那块玻璃,它试了每个角落,每次仍是不断的冲撞那块玻璃,它试了每个角落,每次都是用尽全力,但每次也总是弄的伤痕累累,有好都是用尽全力,但每次也总是弄的伤痕累累,有好都是用尽全力,但每次也总是弄的伤痕累累,有好都是用尽全力,但每次也总是弄的伤痕累累,有好几次都浑身破裂出血,持续了好一些日子,每当玻几次都浑身破裂出血,持续了好一些日子,每当玻几次都浑身破裂出血,持续了好一些日子,每当玻几次都浑身破裂出血,持续了好一些日子,每当玻璃一出现裂痕,实验人员马上加上
20、一块更厚的玻璃。璃一出现裂痕,实验人员马上加上一块更厚的玻璃。璃一出现裂痕,实验人员马上加上一块更厚的玻璃。璃一出现裂痕,实验人员马上加上一块更厚的玻璃。后来后来后来后来,鲨鱼不再冲撞那块玻璃了,对那些斑斓的热,鲨鱼不再冲撞那块玻璃了,对那些斑斓的热,鲨鱼不再冲撞那块玻璃了,对那些斑斓的热,鲨鱼不再冲撞那块玻璃了,对那些斑斓的热带鱼也不再在意,好像他们只是墙上会动的壁画,带鱼也不再在意,好像他们只是墙上会动的壁画,带鱼也不再在意,好像他们只是墙上会动的壁画,带鱼也不再在意,好像他们只是墙上会动的壁画,它开始等着每天固定会出现的鲫鱼,然后用他敏捷它开始等着每天固定会出现的鲫鱼,然后用他敏捷它开始
21、等着每天固定会出现的鲫鱼,然后用他敏捷它开始等着每天固定会出现的鲫鱼,然后用他敏捷的本能进行狩猎,好像回到海中不可一世的凶狠霸的本能进行狩猎,好像回到海中不可一世的凶狠霸的本能进行狩猎,好像回到海中不可一世的凶狠霸的本能进行狩猎,好像回到海中不可一世的凶狠霸气,但这一切只不过是假像罢了,实验到了最后的气,但这一切只不过是假像罢了,实验到了最后的气,但这一切只不过是假像罢了,实验到了最后的气,但这一切只不过是假像罢了,实验到了最后的阶段,实验人员将玻璃取走,但鲨鱼却没有反应,阶段,实验人员将玻璃取走,但鲨鱼却没有反应,阶段,实验人员将玻璃取走,但鲨鱼却没有反应,阶段,实验人员将玻璃取走,但鲨鱼却
22、没有反应,每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视若无睹,甚至于当那些鲫鱼逃到那边去,他就立刻若无睹,甚至于当那些鲫鱼逃到那边去,他就立刻若无睹,甚至于当那些鲫鱼逃到那边去,他就立刻若无睹,甚至于当那些鲫鱼逃到那边去,他就立刻放弃追逐,说什么也不愿再过去,实验结束了,实放弃追逐,说什么也不愿再过去,实验结束了,实放弃追逐,说什么也不愿再过去,实验结束了,实放弃追逐,说什么也不愿再过去,实验结束了,实验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。验
23、人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。3、认知理论、认知理论人对环境采取何种行为,取决于他对环境的人对环境采取何种行为,取决于他对环境的分析与解释分析与解释积极者真好,还有半杯水可以享用积极者真好,还有半杯水可以享用消极者唉,只剩下半杯水了消极者唉,只剩下半杯水了4、人本主义需要得不到满足、人本主义需要得不到满足缺乏爱、尊重的人易出问题缺乏爱、尊重的人易出问题一、是什么原因导致中小学生自杀?一、是什么原因导致中小学生自杀?案例一案例一案例一案例一:1212岁学生用母亲旧裙自缢岁学生用母亲旧裙自缢岁学生用母亲旧裙自缢岁学生用母亲旧裙自缢 日记写满孤独悲日记写满孤独悲日记写满孤
24、独悲日记写满孤独悲伤伤伤伤(0808年年4 4月月9 9日)日)这是一个自尊心强、性格内向的女孩这是一个自尊心强、性格内向的女孩这是一个自尊心强、性格内向的女孩这是一个自尊心强、性格内向的女孩日记中认为被亲母日记中认为被亲母日记中认为被亲母日记中认为被亲母“遗弃遗弃遗弃遗弃”日记里充满悲伤、绝望的情绪日记里充满悲伤、绝望的情绪日记里充满悲伤、绝望的情绪日记里充满悲伤、绝望的情绪 乖学生校内并不受关注乖学生校内并不受关注乖学生校内并不受关注乖学生校内并不受关注 (本校学生案例:曾两次自杀未遂史)(本校学生案例:曾两次自杀未遂史)(本校学生案例:曾两次自杀未遂史)(本校学生案例:曾两次自杀未遂史)
25、案例二案例二:14岁神童自杀身亡岁神童自杀身亡称压力太大不能称压力太大不能读课外书读课外书(08年年3月月6日)日)她她2岁上学,岁上学,14岁上高二,因看课外书被岁上高二,因看课外书被老师批评,留下遗书校内池塘自杀老师批评,留下遗书校内池塘自杀案例三案例三:中学生恋爱信被当众读,纵身跳下中学生恋爱信被当众读,纵身跳下15楼,楼,15岁的花季女孩就这样草草结束了自岁的花季女孩就这样草草结束了自己年轻的生命己年轻的生命。(初二)。(初二)案例四案例四:在男同学面前,王静(化名)的裤:在男同学面前,王静(化名)的裤子被另一位女同学脱掉了,正值花季的她为子被另一位女同学脱掉了,正值花季的她为此患上了
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