北京市和平北路学校八年级生物下册《7.2.1 基因控制生物的性状》教案 新人教版.doc

7.2.1 基因控制生物的性状
课题
第二章 第一节 基因控制生物的性状（2课时）
授课班级
初二年级
授课教师

授课时间

教学
目标
知识与技能
1． 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2． 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3． 举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
情感、态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点
性状、相对性状的概念。
教学难点
基因控制性状。
教学方法
观察、分析、讨论、交流
教具与学具
相关资料
教学内容
教师活动
学生活动
创设情景，引入新课

1． 说说和父母相似的特征；
2． 刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题。
3． 刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。
4． 除了刚才说到的，还有哪些属于性状？
5． 你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次。（从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。）
6． 从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？
7． 启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
8． 出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
9． 父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？
10．出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。

思考并回答

思考
小调查

做练习

分析
设计理念
探究性学习，分析资料，并引导学生讨论、交流，层层深入。
板书设计
第一节 基因控制生物的性状
一、 生物的性状：生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
二、 相对性状：同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
三、 基因控制性状
课后小结