2015年高考语文课标乙试题分析(语文月刊).doc

2015年高考语文全国课标乙卷试题分析
□余 闻
第Ⅰ卷 阅读题
甲 必考题
第一大题
第一大题为论述类文章阅读，重点考查考生理解文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息的能力。阅读材料摘编自王芳《宋代信用的特点与影响》一文，原文虽然涉及宋代金融的一些概念，但行文简明精炼，条理清晰，总体上通俗易懂，不难把握，适合高中毕业生水平考生的阅读和理解。为命题需要，原文有所删改。
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。借贷分为政府借贷和私人借贷。政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。这些信用工具的使用，除了可发挥信用功能外，也使得政府和商人在专卖货物领域能够共同获利，既有利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益，又有利于政府实现增加收入、补给军需等目标。早期的交子、关子、会子要求相关人员先交纳现钱作为取得的条件，然后再根据需要持交子、关子、会子到指定的地区兑取现钱。这类信用工具携带方便且具有汇票性质，可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利结算。它们的使用，弥补了货币的不足，节省了货币流通需求量。此后这种交子、关子、会子逐步发展为纸币。可见，宋代新型信用工具的大量使用，是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。
（摘编自王芳《宋代信用的特点与影响》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A．宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。
B．宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。
C．在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷。在债务人不偿还债务时，债权人可用变卖价款优先受偿。
D．赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。
【参考答案】 A
【命题立意】 本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。
【试题分析】 本题要求考生选出表述不正确的一项，答案应该是A。先看B项，原文第二段说：“政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。”由此可以得出B项的前半句是正确的。“赈贷”主要是救济、抚恤性质的借贷，而私人借贷多为高利贷，高利贷是贷放货币或实物以榨取高利的活动。很明显，政府借贷的利率要比高利贷的利率低得多。因此B项的后半句也是正确的。再看C项，原文第二段有：“质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。”通过这两句可以分析出，债务人是在债的关系中承担义务的人；债权人是“债务人”的对称，在债的关系中享有权利的人。在宋代，债务人需要钱款时，他可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷。如果到了约定的期限，债务人无法偿还债务，债权人可用变卖不动产或动产的价款，优先受偿。因此C项的表述也是正确的。再看D项，原文第二段有：“宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。”或许学生对“通货紧缩”这一概念有些陌生，但是大家应该比较了解“通货膨胀”。“通货膨胀”主要是指纸币的发行量超过流通中所需要的货币量，引起货币贬值、物价上涨的现象。与“通货膨胀”相反，“通货紧缩”则是缩减了流通中的纸币发行量，这会带来资金不足的问题。赊买赊卖是商家对购买者先交货物、延期收款的交易方法。赊买赊卖在一定程度上可以解决宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，它满足了军需、加强了流通，缓解了生产、消费等领域的诸多矛盾。因此D项的表述也是正确的。最后看A项。A项的前半部分表述是正确的，它来自于第一段的“宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期”一句。再来看A项的后半部分。第二段说道：“宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。”这就说明了宋代信用形式的新特点，其实是借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式同时并存，即宋代的信用形式趋于多样化。这就并非是A项表述的“借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生”。同时本文在第二段只谈到了典是在宋代形成和发展起来的，而借贷、质、押等其它的信用形式是否在宋代产生，原文没有涉及。事实上，质、押等信用形式早在宋代之前就已经产生了。因此A项的表述有误，它是正确选项。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．在商品经济发展的推动下，宋代的信用工具不断创新，出现了茶引、盐引、交子、关子和会子等信用工具。
B．各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。
C．茶引、盐引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、盐等货物的专卖凭证，从政府专营的物品中分得一部分利益。
D．宋代的造纸术和印刷术高度发达，这为交子、关子和会子等新型信用工具的产生提供了技术条件。
【参考答案】 B
【命题立意】 本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。
【试题分析】 本题要求考生选出理解和分析不符合原文意思的一项，答案应该是B。先看A项，原文第三段指出：“随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高……宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。”由此可以推出A项的表述是正确的，A项是宋代在信用工具方面都呈现出了新特点。再看C项，原文第三段说到：“茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物……既有利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益，又有利于政府实现增加收入、补给军需等目标。”由此可以看出，茶引、盐引这种信用工具是政府专卖货物的运销凭证。商人们若想通过销售茶、盐等政府专卖货物获利，需要先交纳粮草或现钱，然后才能领取此类准卖证明。因此C项的表述是正确的。再看D项，原文第三段说：“为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，……宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。” 可以看出，宋代高度发达的造纸术和印刷术为新型信用工具的产生提供了技术条件。所以D项的表述与原文意思是相符的。最后来看B项，原文第三段提到：“宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。为了解决这类问题，……通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。”由此可以推出，宋代纸质信用工具的发行是为了解决货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和货币不便携带等缺点，因此B项后半部分是正确的。然而B项前半部分的表述“各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的”是有问题的。原文只能推出，由民间自发力量和官府的强制推行才出现了新型的纸质信用工具，但是这些纸质信用工具最初是由谁发行的，原文并没有提及。事实上通过查询古代典籍，我们会发现交子、会子最初是由商人发行的，而并非由宋代政府发行。因此B项的表述是不正确的。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．质库、解库是进行押物、放款、收息的机构。唐宋时期随着社会经济的日益发展，质库、解库也随之兴盛。
B．在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且不必支付利息。在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。
C．虽然早期的交子具有汇票性质，可以克服金属货币不便携带的缺点，保障商品交易中货款的顺利结算，但是它还没有发展成为纸币。
D．宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。
【参考答案】 D
【命题立意】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。
【试题分析】本题要求考生选出理解和分析不正确的一项，答案应该是D。先看A项，原文第二段说道：“质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。”可以看出，质库、解库主要就是进行质和押这两种信用形式的机构。在宋代，债务人需要钱款时，他可以用不动产的契约或动产作为抵押物，向债权人借贷。债权人放款后，可以赚取相应的利息。因此A项的前半部分表述是正确的。A项后半部分的表述具有推论的性质。宋代的商业在唐代的基础上又有了新的进展，宋代的信用进入迅速发展时期，这样看来，唐宋时期随着经济的日益繁荣，质库、解库也应该是越来越发达，越来越兴盛的。因此A项的表述是正确的。再看B项。原文第二段谈到：“典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。”由此可以分析得出，典权人支付典价后，可以暂时占有出典人的不动产而加以使用，并拥有获得收益的权利；出典人有权在典期届满时交还典价赎回典物，并可以不支付利息。同时不动产是“动产”的对称，它指不能移动或经移动会损害其经济效用和经济价值的物，土地、房屋等都是不动产，B项中的“房产”对应的就是原文中“不动产”。B项中的“出租权”对应的就是原文中“收益支配权”。因此B项的表述也是正确的。再看C项，原文第三段说道：“这类信用工具携带方便且具有汇票性质，可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利结算。它们的使用，弥补了货币的不足，节省了货币流通需求量。此后这种交子、关子、会子逐步发展为纸币。”由此可以分析出，早期的交子、关子、会子具有汇票性质，它们还没有变成正式的货币。但是与较为沉重的金属货币相比，新型信用工具更便于携带，而且可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利结算。这些优点促成了最初的纸质信用工具后来逐步变为正式的货币。由此可见，C项的理解分析是正确的。最后来看一下D项，这是综合考察全文的选项。原文中列举了宋代许多种信用形式和信用工具，其中的大部分对当时的经济发展起了非常积极的作用，例如原文第三段说道：“宋代新型信用工具的大量使用，是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。”同时这类新型的纸质信用工具也为此后的各个朝代提供了借鉴。但是有些信用形式却起了消极的作用，比如私人借贷中的高利贷。高利贷是贷放货币或实物以榨取高利的剥削活动，高利贷促使小生产者破产，加深了贫富不均和阶级对立。第二段也说道：“从实际效果看，它（赊买赊卖）解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。”从中也可看出高利贷的弊端。因此D项的理解和分析有误，是正确选项。
第二大题
第二大题的文言文阅读，包括4道小题。关于孙傅的这段文字选自《宋史·孙傅传》，原文稍长，有1200余字，删节后留下600字的篇幅，适合作为高考文言文考查的阅读材料。从整体上看，这段人物传记的文字较为典范，故事性强，文字浅易，便于对高中毕业生进行考查。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4～7题。
孙傅，字伯野，海州人。登进士第，为礼部员外郎。时蔡翛为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。翛不能用。迁至中书舍人。宣 和 末 高 丽 入 贡 使 者 所 过 调 夫 治 舟 骚 然 烦 费 傅 言 索 民 力 以 妨 农 功 而 于 中 国 无 丝 毫 之 益 宰 相 谓 其 所 论 同 苏 轼 奏 贬 蕲 州 安 置 给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人围都城，傅日夜亲当矢石。金兵分四翼噪而前，兵败退，堕于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屡贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅曰：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。 （节选自《宋史·孙傅传》）
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．宣和末／高丽入贡／使者所过／调夫治舟／骚然烦费／傅言／索民力以妨农功／而于中国无丝毫之益／宰相谓其所论同苏轼／奏贬蕲州安置／
B．宣和末／高丽入贡／使者所过／调夫治舟／骚然烦费／傅言／索民力以妨农功／ 而于中国无丝毫之益／宰相谓其所论／同苏轼奏／贬蕲州安置／
C．宣和末／高丽入贡使者／所过调夫治舟／骚然烦费／傅言／索民力以妨农功／而于中国无丝毫之益／宰相谓其所论／同苏轼奏／贬蕲州安置／
D．宣和末／高丽入贡使者／所过调夫治舟／骚然烦费／傅言／索民力以妨农功／而于中国无丝毫之益／宰相谓其所论同苏轼／奏贬蕲州安置／
【参考答案】A
【命题立意】 本题重点考查考生理解分析能力。能力层级为B级。
【试题分析】 这是一种新的考查方式，即提供四种不同的断句方式，要求考生选择断句正确的一项。命题时的具体作法是，先预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排一处错误，一个选项安排两处错误，另一个选项无错误。本题在B、D两项各有一处错误，分别为“奏”字属上（相应地在“所论”后点断）以及 “使者”属上（相应地让“所过”二字属下），C项则兼有这两处错误。A项没有错误，是正确选项。B项的“奏”字属上，下文的“贬蕲州安置”就成了宰相的已经实现了的行为，而且“贬”的权限也应该在皇帝而不在宰相，这里显然是不合事实的。D项的“使者”属上，割裂了“使者所过”的意义，同时又使“调夫治舟”成了使者的行为，造成上下文语意混乱，也是不正确的。C项则兼有这两处错误。用客观题的方式考查断句，可以避免主观题断句中的混乱以及阅卷场上评分时的困扰，对考生来说也有降低难度的意味。
5. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。
B．兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。
C．庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。
D．太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。
【参考答案】D
【命题立意】本题重点考查考生理解分析能力。能力层级为B级。
【试题分析】这也是一种新的题型，即在阅读材料中选取四个具有古代传统文化内涵的词语，对相关内容进行解释，反映其中的文化意义，要求考生选择出正确或不正确的一项。这一题型在2014年的全国大纲卷中已经作过尝试，收到较好的效果，只是尚未引起普遍重视而已。本题要求选择不正确的一项，给出的大多是常见的传统文化现象。由于是第一次大面积的考查，不宜太深，因而对难度的考虑稍多，难度的控制也较严格。A项的“登进士第”指指科举时代经考试合格后录取成为进士。这是最简洁的表述方式，不枝不蔓。至于经过什么考试，考试在哪一级机构进行，全都略去，都是出于降低难度的考虑。B项的“兵部”是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。“六部”“兵部”都是考生学习文言文时经常接触到的内容，应该不会陌生，而对“兵部”职守的描述，则紧紧围绕军官、军事等几个主要方面，难度也不是很大，考生不至于感到困惑。C项的庙号由文中的“钦宗”引发出来，选项中还举了三例庙号称谓构成中的“祖”“宗”，这与由“帝”构成的谥号是不同的称谓，该项虽有一些难度，但考生也会有一定的印象。以上三项的表述并无不当之处，是正确的。只有D项说到太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。前面一半关于“太子”的表述没有问题，只是说到“有时也可指其他儿子”则是不准确的。虽然古代在并未设立太子制的少数民族统治的政权内部，对于君主的儿子有时也可称太子，但毕竟是不合我国传统礼制的说法，事实上在太子必须经过正式册立 “被确定”成为“继承君位的人”这一条件下，是不可能再用“太子”这一特定称呼来指太子之外的“其他儿子”的。这一选项虽然解析起来较为复杂，涉及汉民族和少数民族王室立嗣制度的异同，但考生解答时无须也不可能考虑这一点，因而解答试题的难度并不大。D项的表述不准确，是正确选项。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。
B．孙傅上奏，请求恢复祖宗法度。他任兵部尚书后，从效用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇、观年间的法度，受到时人赞许。
C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
D．孙傅舍身取义，死后谥为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。
【参考答案】 C
【命题立意】 本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重在对文意内容的概括和分析。能力层级为C级。
【试题分析】 本题在拟制时，首先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重要并能贯穿全文的四个方面作为切入点，用四个选项的表述来对原文进行概括和分析。A项的概括分析是说孙傅任职以后，积极提出建议，他对时任尚书的蔡翛谈论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，只是他的建议并未得到蔡翛的采纳。B项的概括分析是说孙傅向皇上上奏，请求恢复祖宗法度。他任兵部尚书后，高度评价了祖宗的法度和熙、丰年间的法度，同时批评了崇、观年间的法度，这些评价被时人赞许为名言。D项的概括分析是，孙傅舍身取义，根据他的生平事迹，死后谥为忠定。当时孙傅随太子前往金营，受到守门者的劝阻，他表示自己身为太子傅，应誓死跟从太子，最终被金人召去，死在北方金廷。这三个选项的概括和分析均符合原文的意思，没有失当之处。C项的概括分析是，孙傅不惧金人，竭力设法保全太子。具体说到金人掳走钦宗后又索求太子，孙傅密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，并欺骗金人说，这就是误伤太子之人。这一选项有两处不妥：一是“宦者”原文是“状类宦者”，即样子像是宦者的人，二者有距离；二是据原文，“误伤太子之人”并非宦者而是“争斗”中杀死宦者的“都人”。这两处说法，显然不符合原文意思。所以C项所述有误，应该是正确选项。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
【参考答案】（1）我只知道我的君王可以在中国称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。（2）金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。
【命题立意】 本题考查考生对文言文的翻译能力和现代汉语的表达能力。能力层级为B 级。
【试题分析】 理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中实词与虚词的理解。需要特别注意的是，本题给出的分值，对于译出大意的赋分也占不小的比例，说明很大程度上要兼顾对整体文意的考查。第（1）小题的关键词语有“帝”“苟”“死”三个，这是从原文中找出的比较重要的地方。“帝”在文中用作动词，意思是“称帝”“为帝”，这里是在考查文言实词的活用，“帝中国”应该翻译为“在中国称帝”。“苟”是一个文言虚词，有连词、副词、形容词等多种用法，这里用为假设连词，表示“如果”，较为容易。“死”字的用法也不是单纯的不及物动词，而是“为……而死”的意思，文中表示“为金人另立异姓这事而死”。第（2）小题中的关键词语有“不吾索”“面责”“庶或”三处，“不吾索”涉及否定句代词宾语前置的问题，“不吾索”应理解为“不索吾”，也即参考答案中的“没有点名要我”。“面责”涉及名词用作状语，“面”是当面的意思，“面责之”指“当面指责他们”。“庶或”是语气副词，意思是“或许、也许”，而文中的“万一”表示发生可能性极小的副词，合起来用，如要让原文“庶或万一可济”中的“庶或”“万一”均得到落实，最好译为“或许有成功的可能”。
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8～9题。
发临洮将赴北庭留别① 岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
本题选用唐代岑参一首题为《发临洮将赴北庭留别》的诗为鉴赏材料。
岑参（715—770），河南南阳人。天宝三载（744）中进士，天宝八载（749）随节度使高仙芝入安西，在高幕中任掌书记。天宝十三载（754）又随节度使封常清出任安西、北庭判官，驻轮台。安史之乱后曾任右补阙等职，55岁时客死于成都。岑参几度出塞，熟悉边塞的风光和戎马生活，有不少边塞诗作，被认为是历代边塞诗人中成就最高的一位。他的诗想象丰富、气势磅礴、流畅新奇、感情奔放。
8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）
【参考答案】本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。
【命题立意】 本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。
【试题分析】 这道题考查考生理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。在盛唐时代，岑参是写作边塞诗最多、成绩也最突出的一个诗人。岑参的边塞诗内容丰富，能够突破边塞诗创作的传统格局，形成对边塞诗发展的又一次新开拓。诗人的出塞之地是安西、北庭，这就是边塞诗反映的地域，由局限于长城内外，扩展到了天山南北；使西域荒漠的奇异风光和人情风习首次引人注目地出现于诗中，并成为抒写出塞的英雄气概和豪迈精神的有力衬托。《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作，也是《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目。这首诗以诗人的敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及边塞军营送别归京使臣的热烈场面。就景物描写方面来看，写到了早晨起来看到的奇丽雪景和感受到的突如其来的奇寒，以及白天雪景的雄伟壮阔和饯别宴会的盛况。此时的岑参身为北庭都护府判官，诗是在庭州送别其同事所作，因此诗中所描绘的景象均为实写。
但试题中的《发临洮将赴北庭留别》一诗则不然，从题目可知，作者此时身在临洮，也就是现在的甘肃省东部，距离北庭都护府所在的庭州还有相当遥远的距离，尽管此前作者已经有了一次出塞的经历，对边地风物有一定知晓，但这次笔下描绘的景物绝不可能是出于亲眼所见，而是有相当大的想象成分。因此不管是春风不度、汉使稀见的艰苦生活环境，还是白草连天、青山逶迤的自然风貌，都要结合作者的生活经验并透过丰富的想象力才能获得。诗的第一句中“闻说”两字透露出诗中的描写也来自于听闻，但如果没有丰富的想象，凭听闻所接受的信息也是无法变成具体可感的形象的。
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）
【参考答案】第一问：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。第二问：使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。
【命题立意】 本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。
【试题分析】 这道题考查考生理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。岑参的边塞诗还有一个值得注意的特点，就是突破了传统征戍诗多写边地苦寒、士卒辛劳的格局，大大地拓展了边塞诗的描写题材与内容范围，举凡军旅生活，征战场面，边塞景物，异域风情，诗人从戎入幕的情怀、感受与多方面的见闻，都在诗中加以表现。众所周知，征戍、行旅是中国诗歌一个源远流长的抒情主题，其中所贯穿的情感常常是征人的辛劳以及对家乡亲人的思念，或者是思妇凄绝哀婉的牵挂，其感情基调是悲苦的。从《诗经》的《东山》到薛道衡的《人日思归》，从汉乐府的《饮马长城窟行》到沈佺期的《独不见》，大体皆然，鲜有例外。但是到了盛唐，这一主题的情感基调有所改变。这个时期士人辞亲远游，奔赴边塞，很少是一种违背自身意愿的被动行为，而是在一个空前强盛的伟大帝国不断扩大其自身影响力这个大的时代背景下，对个体自身价值实现的强烈追求。所以，盛唐的边塞诗尽管也保留了一些诸如反映征戍劳苦、亲爱仳离的传统情绪，但更多的是将自身追求与国家利益紧密结合的昂扬气概，如王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，李白的“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，都已经超越了悲苦，俊爽豪迈，英气勃发。
岑参的这首诗也是如此。起、承部分的塞外景物描写不可避免地会带给读者肃杀凄凉的印象，但在尾联作者扭转了这一情感流动方向，强调此行的目的在于“勤王”，是有强烈的爱国热忱作为理性支撑的。这里有必要对唐王朝经营西域作一个客观的历史评价。从史实来看，作为被周边各民族公推为“天可汗”的大唐帝国，并没有像同时代的其他强权一样奴役西域各部族，在西域的军事存在是为了维护中华先进文明的影响力，也是为了维护东西方贸易之路畅通等唐帝国的核心利益。因此，岑参诗中的爱国情怀有着道义上的正确出发点，牺牲个人利益去维护国家利益，也是不折不扣的正义之举。
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“ ， 。”
（2）王维《使至塞上》中“ ， ”一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。
（3）苏轼《念奴娇（大江东去）》中“ ， ”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。
【参考答案】（1）亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔（2）大漠孤烟直 长河落日圆（3）江山如画 一时多少豪杰
【命题立意】 本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级。
【试题分析】 本题分别出自《离骚》、王维《使至塞上》和苏轼《念奴娇（大江东去）》。其中《离骚》和苏轼《念奴娇（大江东去）》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；王维《使至塞上》为《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目。
今年的默写与去年相同，题目沿续“补写出下列句子中的空缺部分”，不再只是简单地给出上句或下句要求考生去填写，而是给出了一定的语境，考生须根据语境的要求进行补写。这样做的目的，是让考生能更好地理解要背诵的篇目，在理解的基础上来背诵
乙 选考题
第三大题
文学类阅读文本《马兰花》是李德霞的一篇小小说，曾在“黔台杯”小小说大奖赛中获奖。小说写的是一个生活中十分普通的故事：在市场卖菜的马兰花借给麻婶600元，但麻婶还未还钱就生病去世了。这让开出租车的丈夫十分不满，有事没事就把六百块挂在嘴边。但是麻婶的女儿回到上海后，却从母亲的遗物中发现母亲借钱并未偿还的事实，主动偿还了欠款。小说在极其简单的日常生活故事中成功地刻画了马兰花的形象，歌颂了普通人善良质朴的美好品德，其思想上的正能量，在全民践行社会主义核心价值观的今天，具有积极的意义。小说篇幅虽短，但情节安排巧妙，人物描写细腻，语言简洁明快。无论从思想内容还是从艺术特色上看，将这篇小说选为文学类文本阅读的考试材料都是非常恰当的。为适合考试要求，易于考生的理解和把握，选用这篇小说时在文字上作了部分删改。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
马兰花 李德霞
大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。”
马兰花一惊：“出啥事啦？”
三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。”
马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。”
整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙……
中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。”
马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？”
马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？”
男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？”
马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊！”
男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。
第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！”
男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来的。你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。”
马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？”
男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。
日子水一样流淌。转眼，一个月过去。
这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来啦？”
上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信，爸爸高兴，说是要犒劳你的。”
马兰花看着男人说：“到底咋回事？”
男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来的。”
“信里都说了些啥？”
男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。”
马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断，我敢肯定，母亲没有还这笔钱。本来母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门，记着地址。不然麻烦可就大了。汇去一千元，多出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的。母亲走了，房子我用不上，一时半会儿也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我看房子了，钥匙我随后寄去。”
马兰花读着信，读出满眼的泪水…… （有删改）
（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）
A．马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事，还鼓动她到医院向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。
B．马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。
C．小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。
D．小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。
E．发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。
【参考答案】E C
【命题立意】本题主要考查考生对小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏能力。对于文学作品来说，分析与鉴赏能力是考生必须掌握的基本能力，也是文学类文本考试的重点之一。因此，本试题的设计，除了对小说内容进行理解概括，主要从所选文本的思想艺术特色方面提出问题，重点考察学生对文学作品的分析鉴赏能力。能力层级为C级与D级。
【试题分析】A项考察点是对小说人物的理解。三孬虽是小说中一个次要人物，却有着重要的结构性作用。麻婶借钱、生病住院、死亡，是小说情节构成的基本要素，而麻婶并未直接出现，她的事主要是由三孬这个人物转出来的。因此，本项以三孬这个人物设置问题是有意义的。但是，本项的表述却是不正确的。本项认定三孬“爱嚼舌，是个搬弄是非的人”，依据的是什么？依据小说开头的一段描写：马兰花刚从市场接回一车菜来，三孬就“急忙告知