《创造宣言》归纳完PPT.ppt
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1、陶行知陶行知创造宣言造宣言陶行知陶行知 泰戈尔曾经说:泰戈尔曾经说:“生命是永恒不断的创造,生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。形色色的自我表现的形式表现出来。”新课导入新课导入说说你有哪些具有说说你有哪些具有“创造性创造性”的事的事作者介作者介绍陶行知(1891-1946):是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。推行平民教育。“五四”运动后,从事平民教育
2、运动,创办晓庄师范。1934年7月,正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之枕,为人民教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业作出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富,论述精当,堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。字字词积累累望洋望洋兴叹:本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。望洋:抬头向上看的样子。顾影自怜:影自怜:望着自己的影子,自己怜惜自己。形容孤独失意的样子,也指自我欣赏。顾:转过头看。遁辞:遁辞:也写作“遁词”。因为理屈词穷而故意避开正题的话。自自暴暴自弃:自弃:自己甘心落后,不求上进。暴:糟蹋
3、。众叛众叛亲离:离:众人反对,亲信背离。形容十分孤立。初读课文,思考本文采用了哪几种表达初读课文,思考本文采用了哪几种表达方式,以哪种表达方式为主,明确文体。方式,以哪种表达方式为主,明确文体。议论和叙述议论和叙述两种表达方式,以议论为主。两种表达方式,以议论为主。本文是一篇本文是一篇议论文议论文。表达方式表达方式议论文的自我介文的自我介绍议论文三要素:文三要素:论点论据论证论据据类型:型:事实论据道理论据论证方法:方法:举例论证对比论证 比喻论证道理论证议论类型:型:立论驳论驳论方法:方法:驳论点驳论据驳论证 朗读并思考朗读并思考1 1.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点来本文属于驳
4、论文,作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳?进行反驳?2 2.文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?3 3.作者是怎样对错误观点进行批驳的?作者是怎样对错误观点进行批驳的?4 4.文章题为文章题为创造宣言创造宣言,那么作者的宣言是什么?那么作者的宣言是什么?第二部分(第二部分(2-42-4):):阐释教育者要创造出值得自己崇阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。论点。论证思路(文章结构)论证思路(文章结构)第一部分第一部分(第第1段段):提出论点:我们要创造
5、。我们要创造。第第三三部分部分(第第12-16段段):以:以“东山樵夫东山樵夫”砍树砍树为喻,揭示了失去创造力的可怕之处,鼓励教为喻,揭示了失去创造力的可怕之处,鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。育者要保护和培育学生的创造力。第第二二部分部分(第第511段段):作者驳斥了五种作者驳斥了五种“不能不能创造创造”的错误观点,论述了的错误观点,论述了“处处是创造之地,天处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人天是创造之时,人人是创造之人”的观点。的观点。美术家一面造石像,一面崇拜自己的创造;作者美术家一面造石像,一面崇拜自己的创造;作者认为教育的最大成功是:学生先生合作而共同创造出认为教育的
6、最大成功是:学生先生合作而共同创造出值得彼此崇拜的人。值得彼此崇拜的人。研读第二部分研读第二部分第第二二部分部分涉及的人和事有哪些?作者认为教育的涉及的人和事有哪些?作者认为教育的最大成功是什么?采用哪种论证方法?最大成功是什么?采用哪种论证方法?教育家:教育家:“所要创所要创造的是真善美的活造的是真善美的活人人”美术家造石像美术家造石像间接否定无自信的崇拜间接否定无自信的崇拜肯定创造的重要性肯定创造的重要性正正反反论论证证(第第24段段)研研读511段段本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?又是怎样进行批驳的?与中国人失掉自信力了吗相同,通过与中国人失掉自信力了吗相同,通过驳论
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