学前儿童初步数学认知能力的发展趋势与年龄特征PPT课件.ppt
《学前儿童初步数学认知能力的发展趋势与年龄特征PPT课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学前儿童初步数学认知能力的发展趋势与年龄特征PPT课件.ppt(41页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、学前儿童初步数学认知能力发展的趋势与年龄特征张老师张老师 教育科学学院教育科学学院20122012年年1111月月1幼儿园数学教师应树立的基本认识学前儿童数学学习的基本范围学前儿童初步数学认知能力发展的趋势与特征2儿童生活与学习必备的两个基本工具:语言和数学。数学是一门智慧生成学科,儿童的数学学习过程是不断实现“生活智慧”生长的过程。儿童的数学智慧是一个逐渐生成的过程,不同年龄的儿童表现出不同水平的数学学习能力。学前儿童具有学习数学的可能性和必要性。学前儿童的身心发展水平决定了其数学学习是初步的,有着特定的范畴、发展趋势和年龄特点。3数的学习几何形体的学习量与测量的学习空间方位的学习时间概念的
2、学习(1)数前学习:感知集合(2)数的学习初步数概念的学习10以内数的关系学习10以内数的运算学习4(一)学前儿童感知集合的发展(一)学前儿童感知集合的发展1.1.学前儿童感知集合教育的内涵学前儿童感知集合教育的内涵 是是指指在在不不教教给给学学前前儿儿童童集集合合术术语语的的前前提提下下,让让他他们们感感知知集集合合及及其其元元素素,学学会会用用一一一一对对应应的的方方法法比比较较集集合合中中元元素素的的数数量量,并并将将有有关关集集合合、子子集集及及其其关关系系的的一一些些观观念念渗透到整个学前儿童数学教育中去的活动。渗透到整个学前儿童数学教育中去的活动。5(1 1)对集合的笼统感知是幼儿
3、数概念发生的起点)对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起点 “儿儿童童在在最最初初形形成成的的是是关关于于集集合合元元素素的的含含糊糊的的数数量量观观念念,而而后后是是关关于于作作为为同同一一整整体体的的集集合合的的概概念念,在在这这个个基基础础上上发发展展对对集集合合比比较较的的兴兴趣趣和和更更准准确确地地确确定定集集合合中中元元素素数数量量的兴趣,以后儿童才能掌握计数的技巧和数的概念。的兴趣,以后儿童才能掌握计数的技巧和数的概念。”列乌申娜:列乌申娜:学前儿童初步数概念的形成学前儿童初步数概念的形成 2.2.学前儿童感知集合的意义学前儿童感知集合的意义6 幼幼儿儿由由最最初初对对集集合合的的
4、模模糊糊、笼笼统统感感知知到到学学会会计计数数、掌掌握握初初步步数数概概念念,中中间间有有一一个个过过渡渡环环节节,就就是是对对集集合合中中元元素素的的确确切切感感知知和和学学会会用用一一一一对对应应的的方方法法来来比比较较集集合合中中元元素素的的数数量量。这这个个过过渡渡环环节节发发展展起起幼幼儿儿对对集集合合中中元元素素的的确切感知,为幼儿数概念形成打下感性基础。确切感知,为幼儿数概念形成打下感性基础。(2 2)感知集合元素是幼儿数概念形成和发展的感性基础)感知集合元素是幼儿数概念形成和发展的感性基础7 列列乌乌申申娜娜在在研研究究中中发发现现,4 4、5 5岁岁的的孩孩子子数数数数时时还
5、还出出现现手手口口不不一一致致的的现现象象。他他认认为为:“儿儿童童们们借借助助于于数数词词过过早早地地转转到到计计数数活活动动,他他们们还还没没有有形形成成对对集集合合的的所所有有元元素素的的确确切切知知觉觉,他他们们还还没没有有学学会会在在实实践践中中把把集集合合的的元元素素用用一一个个与与一一个个相相对对应应的的方方法法对对他他们们进进行行比比较较,缺缺少少这这些些知知识识使使他他们们不不能能精精确确地地掌掌握握计计数数活活动动和和更更进进一一步步地地深深入入理理解解作为集合等量标志的数的意义。作为集合等量标志的数的意义。”8(3)感知集合的对应关系是幼儿理解数的等量关系与进行计数的基础
6、 在在两两个个集集合合中中,当当一一个个集集合合的的每每一一个个元元素素分分别别与与另另一一个个集集合合的的每每一一个个元元素素形形成成对对应应关关系系,那那么么这这种种对对应应就就叫叫做做一一对应。一一对应。一一一一对对应应在在幼幼儿儿数数学学中中被被广广泛泛地地应应用用,通通过过一一一一对对应应,幼幼儿儿在在不不会会计计数数之之前前就就可可以以比比较较出出两两组组物物体体的的多多少少,形形成成等等量量观观念念。同同时时,这这种种对对应应活活动动的的练练习习,也也有有助助于于促促进进幼幼儿计数能力的发展。儿计数能力的发展。9感知集合的包含关系,有助于幼儿加深对数的组成和加减运算的理解。幼儿要
7、表示数目,应该把几个物体看成一个整体,必须在思想上形成包含关系,学习集合不仅有助于幼儿理解包含关系,还是幼儿进行数的组成和加减运算的基础。实际上,数的组成实际上就是一个集合与它的子集之间的等量关系,而数的加减运算是整体与部分之间关系的运算。(4 4)感感知知集集合合的的包包含含关关系系有有助助于于幼幼儿儿理理解解数数的的组组成成与与加加减运算减运算10(1 1)一般趋势)一般趋势学前儿童感知集合的发展经历了一个由泛化笼统到精确的过程。(2 2)年龄特征)年龄特征泛化笼统的感知阶段(3岁前)感知有限集合阶段(3-3.5岁)感知集合元素阶段(3.5-4岁)感知集与子集包含关系阶段(5岁后)3.3.
8、学前儿童感知集合发展的趋势与特征学前儿童感知集合发展的趋势与特征11 方方富富熹熹、方方格格(19861986年年)对对3-73-7岁岁儿儿童童理理解解类类包包含含关关系系能能力力作作过过实实验验研研究究。他他们们把把三三只只小小猪猪都都背背着着救救生生圈圈并并排排放放着着,其其中中有有两两只只穿穿着着红红裤裤衩衩,问问儿儿童童:“背背救救生生圈圈的的小小猪猪多还是穿红裤衩的小猪多?多还是穿红裤衩的小猪多?”结果成绩如表所示:结果成绩如表所示:表7-2年龄(岁)年龄(岁)年龄(岁)年龄(岁)正确人数正确人数正确人数正确人数4 4 4 45%5%5%5%5 5 5 545%45%45%45%6
9、6 6 665%65%65%65%124.4.学前儿童感知集合的教育内容学前儿童感知集合的教育内容 区分“1”和“许多”的教学 物体分类的教学用一一对应比较两组物体集合的教学集合间的关系与运算 13(二)学前儿童10以内初步数概念的发展1.1.计数活动是学前儿童形成初步数概念的基本活动计数活动是学前儿童形成初步数概念的基本活动 感感知知物物体体集集合合,作作为为学学前前儿儿童童学学数数前前的的教教育育,它它为为其其形形成成初初步步数数概概念念打打下下基基础础,但但是是,感感知知集集合合过过程程中中儿儿童童不不会会自自动动形形成成数数的的初初步步概概念念。儿儿童童只只有有进进一一步步通通过过计计
10、数数活活动动,最最后后说说出出总总数数,才才是是对对数数实实际际意意义义的的初初步步认认识识,才才能能对对数数形成最初的数概念。形成最初的数概念。14 计计数数活活动动,是是将将具具体体集集合合的的元元素素与与自自然然数数列列里里从从“1 1”开开始始的的自自然然数数之之间间建建立立一一一一对对应应关关系系。只只要要不不遗遗漏漏,不不重重复复,数数到到最最后后一一个个元元素素对对应应的的数数就就是是计计数数的的结结果果,即总数即总数。(1 1)计数活动的实质)计数活动的实质15计数活动的结构:计数活动的结构:计数内容计数内容和和计数动作计数动作。学前儿童在计数内容方面的发展趋势:学前儿童在计数
11、内容方面的发展趋势:依次说出数词(唱数)依次说出数词(唱数)从集合中区分出每一个元素从集合中区分出每一个元素使每个数词只和集合中的一个元素对应使每个数词只和集合中的一个元素对应说出总数(2 2)计数活动的结构及发展趋势)计数活动的结构及发展趋势16 学前儿童在计数动作方面的发展学前儿童在计数动作方面的发展 计数动作:手的动作和语言动作计数动作:手的动作和语言动作 手手的的动动作作的的发发展展趋趋势势:手手触触摸摸并并移移动动物物体体触触摸摸但但不不移移动动物物体体不不触触摸摸而而用用手手在在一一定定距距离离外外指指点点物物体体最后是只用眼睛区分、点数物体,以眼代替手的动作。最后是只用眼睛区分、
12、点数物体,以眼代替手的动作。语语言言动动作作的的发发展展趋趋势势:最最初初大大声声说说出出数数词词小小声声说出数词说出数词最后到不出声的默数。最后到不出声的默数。17 口头数数口头数数 是是指指口口头头按按顺顺序序说说出出自自然然数数的的能能力力(3 3岁岁前前,带带有有顺顺口口溜的性质)。具体表现为下几点:溜的性质)。具体表现为下几点:一一般般只只能能从从“1 1”开开始始往往下下数数,中中途途遇遇到到干干扰扰数数数数无无法继续;法继续;不能从中间某数开始往下数,更不会倒着数;不能从中间某数开始往下数,更不会倒着数;在口头数数时,常常有漏数或循环重复数字的现象。在口头数数时,常常有漏数或循环
13、重复数字的现象。(3 3)学前儿童计数活动发展的阶段)学前儿童计数活动发展的阶段18 是是指指用用手手逐逐一一指指点点物物体体,同同时时有有顺顺序序地地逐逐个个说说出出数数词词,使使说说出出的的每每一一个个数数词词与与手手点点的的每每一一个个物物体体一一一一对对应应。4 4岁岁前前的的幼幼儿儿由由于于大大脑脑皮皮层层抑抑制制机机能能较较差差,手手眼眼动动作作不不灵灵活活,再再加加上上口口头头数数数数不不熟熟练练,因因此此常常常常出出现现以以下下几几种种手手口口不不一致的现象:一致的现象:口口能能从从1-101-10顺顺着着数数,但但手手却却不不能能按按实实物物一一个个个个地地点点,而是乱点;而
14、是乱点;虽虽能能按按实实物物一一个个个个地地点点,但但口口却却乱乱说说,如如边边点点实实物物边说边说1 1、2 2、5 5、8 8、9 9、1010等。等。口口与与手手虽虽然然能能有有节节奏奏地地配配合合,但但不不是是一一对对一一的的配配合合,如如数数两两个个数数点点一一个个实实物物,或或者者相相反反地地数数一一个个数数点点两两个个实实物。物。按物点数按物点数按物点数按物点数19 是是指指幼幼儿儿在在计计数数过过程程中中按按物物点点数数后后,能能够够用用数数出出的的最最后后一个数词来代表所数过的物体的总数。一个数词来代表所数过的物体的总数。一一般般4 4岁岁以以后后的的幼幼儿儿大大多多数数能能
15、够够数数出出1010以以内内物物体体的的总总数数。幼幼儿儿能能手手口口一一致致点点数数并并正正确确说说出出总总数数,标标志志着着幼幼儿儿已已经经开开始始理理解解数数的的实实际际意意义义。它它意意味味着着幼幼儿儿的的计计数数能能力力发发展展到到一一个新水平,即形成了最初的数概念。个新水平,即形成了最初的数概念。说出总数说出总数20 按按数数取取物物,是是指指按按照照一一定定的的数数目目拿拿去去同同样样多多的的物物体体。这是对数概念的实际运用。这是对数概念的实际运用。按按群群计计数数,是是指指计计数数时时不不以以单单个个物物体体为为单单位位,而而是是以以数数群群为为单单位位,如如两两个个、两两个个
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学前 儿童 初步 数学 认知 能力 发展趋势 年龄特征 PPT 课件
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【胜****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【胜****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。