《教育心理学》岗前培训教师心理PPT课件.ppt
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1、教育心理学岗前培训1教师心理华侨大学心理辅导中心黄凌云1第一讲 教师心理第一节 教师角色第二节 教师的心理健康一个学校办得好坏的关键取决于教师的素质!吴玉章 2第一节 教师角色自我意识高校教师角色3自我意识在哪里:维尔伯的自我层身体 心灵 以自我为中心灵魂 精神我,以世界为中心精神 因果、非二元的我,以 神为中心4心灵的我:拈花微笑5心理学的自我意识 认识过程:感觉、知觉、记忆、思维和言语 心理过程 情感过程:喜怒哀爱恶惧 意志过程:计划、控制、坚持心理现象 心理状态:注意 个性倾向性:需要、动机、兴趣、价值观、人生观、世界观 个性心理 个性心理特征:气质、性格、能力 6意识的冰山(1)7意识
2、的冰山(2)奇怪吧,人有3颗脑袋8心理循环图发展反应(言行、图画、作品)灵性个性情感、思维感知9左右脑分工图(单侧与双侧)左脑 右脑计算 推理 时间 空间 直觉 情感逻辑 阅读 书写 艺术 想象 身体协调101112意识的指向性 身体身体映象 自己自我意识 情感自尊/自卑 行动自信、自我效能感指向性 思维元认知 他人亲密感 社会社会意识13高校教师角色角色的含义 处于一定社会地位的个体,依据社会客观期望,借助自己的主观能力适应社会所表现出来的行为模式。它包含两种主要成分:社会的客观期望和个体的主观表演。14演员 个体有明确的角色按照剧本演戏听从导演的命令对其他演员作反应必须与观众呼应赋予角色独
3、特的意义社会中的明确地位遵守社会规范服从权威的摆布调整以适应其他成员也会充当不同的观众成员间有不同生活厚度15教师角色形成三阶段认知阶段个体对该角色的社会期望和了解,知道什么是恰当的和不恰当的移情阶段除了认识上接受角色,而且在情感上进入角色,是自然融合的阶段 行为阶段角色的表演方式,不仅有认识,还有情感,更有先天条件和后天努力的综合运用 修成正果知识传播者、长者和朋友、榜样、科研人员 16角色冲突 当个体身上的社会期望出现矛盾或者个体对过多的期望难以应付时,便造成角色冲突。角色冲突的强度取决于两个因素:一是社会期望的性质;二是个体角色扮演能力的高低。17第二节 教师的心理健康一、心理健康的标准
4、二、教师的情绪管理与调适三、积极心理的养成:漫谈幸福感18一、心理健康的标准(Maslow&Mittelman)(1)有足够的自我安全感;(2)能充分地了解自己,能适度地自我评价;(3)生活理想切合实际;(4)不脱离现实环境,与周围环境保持良好的接触;(5)能保持人格的完整与和谐;(6)具备从经验中学习的能力;(7)能保持良好的人际关系;(8)能适度地发泄情绪和控制情绪;(9)在符合集体要求的前提下,能有限度地发挥自己的个性;(10)在不违背社会规范的前提下,能恰当地满足个人的需要。1920二、教师的情绪管理与调适(一)情绪的特点动力性:是生理内驱力的放大器、维持目的组织性:控制调节其他的(如
5、认知)心理信号性:比言语更强的表达作用21(二)情绪管理的模式(Dodge&Garber,1991)个体内 环境 认知体验范畴动作行为范畴 说明:(1)生理控制:使用药物、酗酒、锻炼、养生;(2)环境:改善与破坏;(3)认知控制:西方的情绪ABC理论,东方讲究“悟”;(4)行为控制:脱敏训练、微笑暗示、角色模拟。神经生理化学范畴(幸福在左,痛苦在右)支持因素破坏因素22(三)情绪调节的三种方式 1.控制调节 是短时的心理或者生理状态的自发调节控制,如对沮丧、反社会行为、诱惑(饮食、吸烟、赌博等)的自我控制。抢占第一时间、中断痛苦。2.预期调节 是控制将来所需要的行为,来控制可能的情绪问题或者诱
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