确定位置——教案.doc

课 题
确定位置
主备人
李乐宝
教
学
目
标
知 识
与技能
探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。
过 程
与方法
自主探究用语言描述物体位置的方法及用“数对”表示的方法。在探索知识的过程中发展空间观念，培养主动参与观察和学习的态度及与他人合作交流的能力。
情感态度
价 值 观
在具体情境中感受数学与生活的密切联系，体会数学的简洁性，能自主发现和解决数学问题，在活动中活得快乐的情感体验，并从中获得成功的体验。
教 学
重、难点
重点：能用数对表示位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
难点：会看抽象的方格图，并学会在方格纸上用数对正确表示位置的方法。理解数对的意义及表示方法。
教学准备
多媒体课件、方格纸。
学 案 流 程
学 案 使 用
一、自主探究
仔细观察课本第63页主题图。
1、用自己的话说一说淘气和笑笑的座位在哪里？
2、淘气的位置是（ , ），笑笑的位置是（ , ）。
3、（4，3）表示奇思的位置是第（ ）组第（ ）个，（1，4）表示妙想的位置是
1、学生独立完成自主探究。
2、情境导入，点明课题。
3、在座位图上用第几组第几个确定位置：（1）引导发现：要确定淘气的位置必须有一个统一标准。
(2)认识第1组、第2组……
（3）用第几组第几个确定淘气和笑笑的位置。（随学生回答板书）
学 案 流 程
学 案 使 用
第（ ）组第（ ）个，在点子图上标出他们的位置。
4、想想（4，2）和（2，4）表示的位置相同吗？为什么？
5、用同样的方式，说说你的3个好朋友的位置，用数对表示出来。
4、在圆点图上用数对确定位置。
（1）从座位图引入圆点图。
（2）用第几列第几行确定位置。
（3）学习用数对表示位置。
5、认识方格图，在方格图上用数对确定位置。
二、小组学习
1、小组讨论交流：怎样用数对确定位置？
（1）用数对确定位置，应先写（ ）再写（ ），不能调位置；确定第几列是从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。
（2）写数对时，用括号把（ ）和（ ）括起来，并在列数和行数之间用（ ）隔开。
2、（1）请你用数对表示棋子移动的各个位置。（图见课本p64页）
（2）观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？

学 案 流 程
1、多媒体出示小组学习要求。
2、（1）学生按要求独立完成小组学习。
（2）在小组中互相说说棋子移动的路线，独立思考分别写出数对，观察棋子移动过程中数对的变化，在小组中说说你发现了什么规律?
（3）找二个小组上台汇报。
（4）师：课件逐步出示棋子移动的各个位置。（学生根据课件汇报棋子移动的方向及各个位置）
生：汇报棋子移动的规律。
师：课件出示小结。
生：齐读规律。
（通过棋子移动的游戏活动，进一步
帮助学生熟悉用数对表示位置。）
学 案 使 用
三、分层测试
（一）基础练习（根据图形填空）。
（二）综合练习
1、精挑细选。
2、按要求画图。
1、学生独立完成学案基础练习。
2、指名汇报，集体订正。
1、学生独立完成学案综合练习。
2、指名汇报，追问：你发现了什么？
3、集体订正。
（三）拓展练习
五（2）班有48名同学，平均分成8列，第3列最后一名同学的位置用数对怎样表示？
四、全课小结。
通过今天的学习，你学会了什么？
1、学生独立完成学案拓展练习。
2、独立解决不了，可以同桌讨论。
3、师巡视指导有困难的学生。
4、指名汇报，集体订正。
1、生学生梳理知识。
2、师补充并加以评价。
板
书
设
计
确定位置
位置：第2组第4个
顺序：先横 后竖
第2列 第4行
数对…… （2，4）
教
学
反
思
在整个教学中我应用了小组讨论的方法。在讲解重难点的时候，我并没有直接告诉学生现成的答案，而是引导学生经历了一个探索问题的过程。通过小组内的谈论，学生找到了许多表示位置的方法。通过讨论汇报及师引导，认识到数对表示方法的科学性准确性和简洁性。