第四章-教学原则PPT课件.ppt
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1、第四章教学原则教学原则1.(一)概念(一)概念 教学原则是人们对教学活动本质特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。(二)如何理解(二)如何理解 1、教育原则源于对教育本质和教育规律的认识,教育原则渗透着思想性。如“因材施教原则”体现着以“以人为本”的思想,是对教育必须遵循学生身心发展规律的体认。如果一个老师认为学生就是一个个待灌输的“容器”,还需要“因材施教”吗?2、教学原则是对教学工作的基本要求,最直接地表现为“方法和规范”。教学原则的实现依赖于相应的方法体系,比如”启发性原则“的实现依赖于相应的教学方法:如情境教学法、讨论法、活动教学法等等,而每一种方法的具
2、体实施,都有比较成熟的操作程序和规范要求:如,常见的讨论法的实施步骤:问题准备讨论总结。一、一、教学原则概述教学原则概述教学原则概述教学原则概述第 一 节2.(三)教学原则的意义(三)教学原则的意义 (1)教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。指导与调节体现在两方面:一是观念层面,教师总是带着一种教育理想(比如说要让学生成为一种什么样的人)来开展教学的,教学原则所传达的教育思想影响教师的教育行为。比如说:“启发性原则”对学生在课堂行为的开放性态度。二是实践层面,影响教学的具体进程、影响教学方法的选择、影响课堂教学中与学生的互动方式等等。一、一、教学原则体系概述教学原则体系概
3、述教学原则概述教学原则概述第 一 节3.(三)教学原则的意义(三)教学原则的意义 (2)教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。教学原则是参透着思想,是对教育目的体认的结果,是一种目的;内容、方法、手段等都是工具,目的决定工具。(3)科学的教学原则可以有效地提高教学效率。教学原则往往表现为现实中的教学方法来体现,每一种方法都是在实践过程中总结提炼出来的,有清晰的步骤和要求,按照这些方法能够使教学过程变得更加有操作性,更加有效率。一、一、教学原则体系概述教学原则体系概述教学原则概述教学原则概述第 一 节4.二、二、教学原则体系教学原则体系教学原则概述教学原则概述第
4、 一 节 不同的教育家对教育规律的认识不一样,总结概括的原则体系不一样。原则体系的划分类型很多,如:5.(一)教学整体性原则(一)教学整体性原则 教学整体性原则包括两方面的含义:一是指教学所承担的任务具有整体性(德智体美劳和谐发展,知识、技能和情感的全面发展);二是教学活动本身具有整体性(教学诸要素构成一个系统)。二、二、教学原则体系教学原则体系教学原则概述教学原则概述第 一 节6.(一)教学整体性原则一)教学整体性原则 贯彻整体性原则的要求:1、实现科学性和人文性的统一 (1)科学性、人文性 科学性就是保证向学生所传授的知识应当具有真理的性质,即知识的基本性、确定性和正确性,培养相应的科学精
5、神。如果用一句话来概括,科学精神就是实证精神,即人们在研究一个对象的时候,必须抛掉自己的任何主观臆想和情感,由此达到的认识结果必须不具有任何个人的色彩,以便能够认识事物自身的本来面目。为了达到这个效果,认识主体就必须与其对象保持距离,他只能作为一个超然独立的、中立的、不带有任何偏见的观察者、旁观者来进行认识,这被认为是科学公正性的一个标准和证据。二、二、教学原则体系教学原则体系教学原则概述教学原则概述第 一 节7.(一)教学整体性原则一)教学整体性原则 贯彻整体性原则的要求:1、实现科学性和人文性的统一 (1)科学性、人文性 人文性是指教学中确立学生的主体地位,关注学生的全面发展,培养相应的人
6、文精神。人文精神,归结为一句话,就是主体精神。主体精神的核心就是把人作为评判一切的标准,作为一切行为的出发点和归宿。换言之,把人看作一切价值的中心,把人看作价值的创造者,甚 至看作整个宇宙的中心。总之,在人文精神的视野中,人的尊严高于一切。(教育家苏霍姆林斯基对教育的认识)(教育家苏霍姆林斯基对教育的认识)(2)请结合以下案例,谈谈两者的关系:二、二、教学原则体系教学原则体系教学原则概述教学原则概述第 一 节8.教育这首先是人学!苏霍姆林斯基说:教师最可贵的一个品质是个性。只有充满人性、人情,充满爱心的教师,才会培养出具有健全人格的学生。“人”是教育的最高境界 9.2006年2月23日下午1点
7、10分,在北京动物园的熊山,两只黑熊突然口吐白沫,倒在地上,来回翻滚,口中发出“嗷嗷”的惨叫。同时,水泥地上冒起一股股白烟。围观的人群一阵骚动,一名手拎食品袋、戴着眼镜的男青年急匆匆地挤出人群向熊山外溜去。在附近巡逻的动物园派出所民警、工作人员和在场群众的围追堵截下,这名男青年被抓住,带回了派出所。肇事者的身份很快就被弄清,他就是清华大学电机系大四学生刘海洋。经警方审查,刘海洋系北京人。1998年,他幸运地考入了清华大学电机系,大学期间学习成绩一直名列前茅,并已经通过了学校研究生考试。对于为什么要残害动物,刘海洋说:“我曾经从书中看到过熊的嗅觉敏感,分辨东西能力特别强。但人们又总说笨狗熊,所以
8、我就想验证一下狗熊到底笨不笨。”案例一:案例一:清华学生硫酸泼熊清华学生硫酸泼熊 教学原则概述教学原则概述第 一 节10.据俄罗斯媒体23日报道,现年24岁的塔蒂娅娜是新西伯利亚市一家著名医学院的女博士生,塔蒂娅娜一心渴望独辟蹊径,撰写一篇独树一帜的博士论文,从而通过论文答辩,一举获得医学博士学位,成为一名合格的外科医生。塔蒂娅娜决定撰写一篇关于人体死亡过程的论文,为了让这篇医学论文充满“真实性”和“科学性”,塔蒂娅娜决定杀死两名年过8旬的女邻居,从而可以近距离的仔细观察和研究她们的死亡过程。塔蒂娅娜心中认为,这两名8旬老人反正没几天可活了,自己将她们杀死,还可以让她们为“医学研究”做些“贡献
9、”。案例二:案例二:疯狂女博士生为写论文残杀邻居疯狂女博士生为写论文残杀邻居 教学原则概述教学原则概述第 一 节11.丧心病狂的塔蒂娅娜首先锁定了她的第一个受害者85岁的女邻居奥尔加斯蒂普辛科,奥尔加可说是看着塔蒂娅娜长大的,所以对她毫无戒备之心。塔蒂娅娜在衣服内藏着一把斧头进入奥尔加的家,趁奥尔加不注意时,塔蒂娅娜抡起斧头朝奥尔加的脑袋上砍了几下。奥尔加当场头骨碎裂,倒在了地上。塔蒂娅娜随后平静地坐在奥尔加血流如注的身体旁,看着她慢慢咽下最后一口气,观察和研究她生命最后时刻的身体反应。4天后,塔蒂娅娜又如法炮制谋杀了另一名87岁的女邻居佐娅卡波娃,塔蒂娅娜用同一把斧头朝佐娅的脑袋上连砍了8下
10、,可怜的佐娅过了整整4小时才咽下最后一口气。在这4小时中塔蒂娅娜“坚持不懈”地蹲在佐娅身旁,仔细观察着佐娅死亡过程中的每一个变化,并将自己的“观察心得”详细写在了笔记上。案例二:案例二:疯狂女博士生为写论文残杀邻居疯狂女博士生为写论文残杀邻居 教学原则概述教学原则概述第 一 节讨论:案例一和案例二说明了什么问题?讨论:案例一和案例二说明了什么问题?12.两者的关系两者的关系教学原则概述教学原则概述第 一 节 科学和人文都是人类成熟心智的有机部分,并不矛盾.前一个是求诸外,后一个是求诸内。人文精神是人类的终极理想和方向.科学精神既是实现人文精神的一个工具,同时也是引导人类人文精神健康发展的保障。
11、两者的相互促进相互依存才能使人的文明走向前进人的身心走向完善。13.贯彻整体性原则的要求:2、实现思想性和艺术性的统一 (1)思想性、艺术性 思想性指教学能够对学生的思想品德产生影响的特性,这种特性蕴涵于知识教学的过程之中。(教学的任务:知识、智能与情感,知识带有思想性)案例:一封退休校长的信 艺术性是指导教师遵循教学教学目的与规律、挖掘教学内容的教育性因素、运用适当的教学方法过程中所具备的技能、技巧及实践性知识技能、技巧及实践性知识的特性。(2)两者的关系:思想性内含于教学中,是教学追求的重要目标。艺术性则体现于老师的教学风格和老师的教学活动中;思想性是艺术性的前提和基础,艺术性是思想性的实
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