人教2011课标版一年级上“两位数加一位数(不进位)、整十数”教学设计.doc

“两位数加一位数（不进位）、整十数”教学设计
戛洒镇米尺莫小学 白菘
教学内容：《义务教育教科书·数学》（人教版）一年级数学下册第64页“两位数加一位数（不进位）、整十数”。
教材分析：两位数加一位数（不进位）与两位数加整十数是人教版义务教育教科书一年级下册第六单元“100以内的加法和减法（一）”第二课时的内容。两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。
学习者特征分析：学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数两位数加两位数的基础。
教学目标：
1、理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2、借助小棒等学具理解两位数加一位数、整十数的算理，培养到手操作、计算能力。
3、能运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。
教学难点：理解两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。
教学准备：直尺、计数器、小棒、PPT教学课件

教学过程：
一、铺垫引入
1．算一算，比谁快。（通过计算，大家想到了什么？）
20+5= 40+8= 9+2=
2+50= 5+30= 8+5=
想到了：整十数加一位数，几十加几得几十几，几加几十得几十几。
2．出示教材情境图，学生观察情境图，从中获取数学信息并尝试提出数学问题。（学生提出问题并归纳）
（1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？
3.学生尝试列式，并比较与整十数加一位数有什么不同？
（1）25+2=？ （2）25+20=？
4.揭示课题：两位数加一位数（不进位）、整十数。
二、探究建模
1.探究算理
学生小组讨论，利用小棒和计数器探究“25+2”的算理，教师指导。
（1）小组汇报讨论的结果。
（2）展示算理、算法：
方法一：利用小棒计算。（具体进行演示）
方法二：通过拆分两位数计算。（如图）
2.小结两位数加一位数（不进位）的算法：
“两位数加一位数（不进位）的计算方法：先把相同数位上的数相加，也就是先把个位上的数与那个一位数相加，再与整十数相加。”
3.学生小组讨论“25+20”的计算方法并小组汇报。
方法一：利用小棒计算。（具体进行演示）
方法二：通过拆分两位数计算。（如图）
4.小结两位数加整十数的算法：
“计算两位数加整十数时，先把整十数和整十数相加，再加个位上的数。”
三、练习巩固
1.独立完成 “做一做”第1、2题的练习，说一说自己的计算方法。
2.下面的计算结果正确吗？（对的画“√”，错的画“×”并改正）
54+2=74 （ ） 30+25=28 （ ）
45+3=58 （ ） 50+24=92 （ ）
四、回顾小结
1.说说两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的联系和区别。
联系：计算两位数加一位数（不进位）与两位数加整十数时，都是把相同数位上的数相加。
区别：计算两位数加整十数时，先把整十数与整十数相加，再加个位上的数；计算两位数加一位数（不进位）时，先把两位数的个位上的数与一位数相加，再与整十数相加。

板书设计

两位数加一位数（不进位）、整十数
（1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？

两位数加一位数（不进位）、整十数：相同数位上的数相加。