谜语导入.doc

《温度》教学设计
庄河市第二实验小学 李洋
一、学情分析：
本课是在学生认识小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行学习的，学生有了一定的数感。在日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数表示温度有一定的认识，但只是建立在感性经验的基础上。教学时，我从学生实际经验出发，让学生看天气预报的情境图，引导他们通过观察、探究，感受正负数是两个相反意义的量，从感性的认识上升到理性的认知。
二、教学目标：
1、学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境中比较两个负数的大小。
2、经历观察、比较、独立思考、小组交流，培养学生的观察能力。
3、能初步运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
4、让学生在活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活紧密联系，培养学习数学的兴趣。
三、教学重难点：
重点：会用正负数表示零上温度和零下温度。
难点：能比较两个零下温度的大小。
四、教学准备：白板课件
五、教学过程：
（一）猜谜导入（2分钟）
1、课件出示谜语：你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，请你们猜一猜。直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。（打一测量工具）随后课件出示温度计图片。　
2、温度计是测量什么的工具呀？这节课我们就来学习和温度有关的知识，板书课题《温度》。
（二）自主探究（26分钟 ）
1、认识温度计（13分钟）
（1）老师从温度计上选取了一部分放大，咱们一起来认识它，好吗？ 
（2）请你仔细观察，你有什么发现？ 小组交流——全班汇报  
预设学生的发现
生：0刻度线是红色标出的。  
生：上面还标有数字，零以上的数字越来越大，零以下的数字也越来越大。  
生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。（板书：零上温度  零下温度）
生：一个小格表示一度 
生：有一个℃的符号，一个0℃。  
师追问：那么0℃度表示没有温度吗？
师讲解并课件出示：在自然界中，科学家把水结冰的温度定为0℃。
师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”。
（3）你们知道哪些温度计？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计。
(4) 温度计虽然外形不同，但他们的作用是相同的，可不小呢，天气预报中很多温度都是温度计测量得到的，看这有一个天气预报图，你能自己读读这些温度吗？
（5）你能在温度计上指一指北京的温度吗？白板操作
2、正负数表示温度（8分钟）
（1）自主尝试表示北京的最低温度和最高温度。
（2）汇报展示
预设：
①画温度计在上面表示零上和零下温度。
②箭头向上表示5℃，箭头向下表示零下2℃。
③正负数表示零上和零下温度。
师小结：通常用+5℃表示零上5℃，前面这个符号“+”读作正号，我们以前学过的数（0除外）都是正数，“+”通常省略不写。用-2℃表示零下2℃。这个“—”不能省略。在这里表示零下的温度。
（3）优化方法
你喜欢哪种方法表示北京的最高和最低温度？
（4）小练：写一写 拉萨的温度零下4℃~12℃，台北的温度17℃~24℃。
（5）小结：零上温度前面用“+”号表示,零下温度前面用“ - ”表示。(零上和“ + ” 号可以省略）
（6）标注温度计上温度
试着把两个城市的最高气温和最低气温在温度计上表示出来。
指名让学生到白板上演示并说说怎么标注的。
3、零下温度大小的比较（5分钟）
（1）零下2℃、零下4℃、零下17℃哪个温度最低？怎么想的？
预设会出现的方法
①在温度计上找到零下2℃在上面，零下17℃在最下面。
②零下2℃比0℃低2℃，零下17℃比0℃低17℃。
③根据自己的生活经验，零下17℃穿厚衣服。
（2）小练习（课件出示，师指着图，生读出温度）、
-5℃和-20℃谁的温度低？
-5℃＞-20℃
师追问：零下温度怎么比较大小？
（3）小结：在温度计上，零度以下的温度数字越大，温度越低。
三、分层练习（10分钟）

（ ）
（ ）
（ ）
1、写出下面温度计上的温度。（找学生在白板上填空）

2、写出下面的温度。
零下9摄氏度（ ） 23摄氏度（ ）
零下15摄氏度（ ） 0摄氏度 （ ）
3. 下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。书中85页第二题。
四、总结反馈（2分钟）
本节课你有哪些收获？本节课知识学完了，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的。

板书

温度
零上温度 +5℃或5℃
0 ℃
零下温度 -2 ℃