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信息技术与学科融合疑难与对策
一、 信息技术与课程融合的切入点
信息技术与课程整合的实质是在教师“教”的过程与学生“学”的过程中，把信息技术的优越性与课程资源的收集、加工、课程设计、教学方法、学习方法有机地融合在一起，最大程度地优化教学过程中的各个环节，旨在借助信息技术与课程的整合，创设学习情景、充实完善课程内容、提供不同的学习方式与途径以培养学生的自主学习能力、协作交流能力、创新精神与创新能力，以及满足不同个性学生的发展需要，提升全体学生的科学素养。
随着信息技术的发展，课程整合在教学中应用也得到了较快的发展，学校领导以及教育部门也都重视信息技术在教学中的应用。但整合却常常流于形式，大多因未能很好地把握整合的切入点，教师在整合过程中对应用信息技术的观念与实践中对切入点的认识与把握程度上存在诸多误区。
二、 信息技术在学科中的创新应用
信息技术与学科课程的整合，一直是教育界专家学者研究的重点。真正的课程整合是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与学科课程的整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习、提高学习效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生全面发展。培养更多具有较强的信息获取能力、思考能力、创新意识和创造能力的人才。要实行信息技术与学科课程的整合，培养创新人才，必须进行教育教学体制的改革。以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的应用对教育体制的改革起着非常重要的作用。信息技术将导致整个经济基础和上层建筑的深刻变革，因此，信息技术在教育教学中的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。
三、 信息技术从形式到内涵的转变应用难点
教育观念成为当前信息技术引发教育变革的难点，长期以不我国教育界对育人为本的理解不深入，不全面，落实不够：广大教师和教育管理者对人的认知方式和以学生为中心的教学法的理解还有浅尝辙止的地方，考试评价制度的改革刚刚在小范围内试点，学校的教学组织还是划一的，制度的变化不没有提到议事日程，让所有孩子都能健康、安全、平等地使用信息网络，还需要在赢得社会广泛和学校的决策支持做大量的工作，这些现实说明，真正从以教为本转向以育人本的教育观念，不能一蹴而就。好在目前这一话题已经提到了日程。教育部杜占元副部长多次强调，教育信息化的重要性大家都很清楚，但不一定都能认识到位。尽管我们取得成绩得到了充分肯定，但是我们对信息化环境下教育教学规律的认识、对如何深入地深化应用还不能说都掌握了。“应用”不是简单的东西，是资源、硬件、软件、学习对象等因素的动态综合，要从里面找到需求。能不能应用、应用了什么，是决定教育信息化水平和质量的标志。