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解决厌学问题
从学生的身心发展看，首先，心理脆弱导致学生厌学。在当今以孩子为中心的家庭结构越来越多，孩子从小在娇宠的环境中长大，很少经历挫折，对挫折的承受力相对减弱。入学后，学习的压力和挫折是常伴而来的，如果得不到有效的帮助，失败感、失宠感会由此而生，就会厌其师、厌其学。对此，教师尤其是低年级教师要更多地为学生提供帮助，使学生在帮助中经受挫折，在帮助中尝试成功的快乐。完成从娇宠脆弱心理到坚强自信心理的过渡。
其次，学习基础薄弱导致厌学。大多厌学者都是因为日积月累，欠账太多，使其对自己的能力产生动摇，缺乏自信，引起回避性厌学。对此，应一方面以鼓励为主，寻找闪光点。树立其信心；一方面查缺补知。为其后继学习扫清障碍，使其在后继学习中实现自我，转变厌学态度。
再次，逆反心理导致厌学。学生的身心无时无刻不在发展着，对待周围的环境有两种态度：顺应与抗争。抗争是个性发展的具体体现。随着学生自我意识的觉醒，个性发展更为突出，尤其到了青春发育期，会对束缚其发展的一切外在因素产生不同程度的逆反心理。将这种心理反映在学习上就是厌学。
对厌学学生提供帮助，首先要寻根查源，对症下药。班主任应该做耐心细致的调查，弄清楚学生为什么对学习厌倦，是家庭方面的原因还是受学校方面的影响，或是个人方面的原因，查找到阻碍他们进步的症结，然后对症下药；其次尽量早期发现，及时矫治，班主任多关心学生的日常行为表现，他们出现厌学的苗头时(如上课迟到，听课心不在焉，缺课次数明显增多等)，就应陔采取有针对性的措施，及时进行矫治；第三，爱心温暖，循循善诱。特别是那种由于家庭方面的原因造成的厌学，学生的心理压力一般较大，从家庭中得不到的亲情和温暖，如果在学校也得不到同学与老师的理解与支持，就容易产生对学习甚至生活的厌烦。对此，班主任应该从心理上给他们提供情感支持，给予他们更多的关照，多与他们谈心，并采取措施培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，指导他们改进学习方法，增强他们学好文化知识的信心；第四，鼓励与批评并举。厌学的学生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己资质差、脑子笨，自己再努力也赶不上别人，于是心灰意冷。但他们一般又有很强的自尊心，对教师的当面批评和责备会产生强烈的逆反心理。这就需要教师注意教育疗法，鼓励与批评并举。对厌学学生的闪光点，要存公开场合进行表扬，以树立他们进步的信心；对他的缺点和错误，尽量找适当场合单独谈，从而使老师的教导被学生接受。第五，进行心理辅导，消除逆反心理。一方面开展不同形式的学习目的讨论会，使他们的逆反心理有宣泄释放的机会。对厌学情绪表现为低沉者，讨论会应以自信为主题，并以互助合作小组的形式进行，使其在论辩和帮扶中找回自信；对厌学情绪亢奋者，应以开展谈心会，个人创造展示会等形式，消除对立情绪，使逆反的心理适时释放，变逆反为信任，变自负为自信。另一方面，在教学过程中更宜用“双自主”的教学模式，使逆反变自主，使厌学变自学，在自探自悟中发现自己、发展自己，化害为利。
对解决学生的厌学问题，教师应有坚定的信念。厌学是学生成长过程中的暂时性的心理扭曲，教师只要及时提供缓解扭曲心理的氛围，分清类别，找准原因，对症施教，定能妙手回春，塑学生以健康心理。古人云：“师者，传道、授业、解惑也”，惑，不仅是求知之惑，也包括心理发展之惑，是师者之任也，切记心灵之痛积久则难愈。再者，解决学生厌学问题也是一个全社会的行为，需要社会各界的普遍关心，相互协调，综合治理，将会更加奏效。