激励唤醒动力.doc

激励，唤醒动力
【摘要】当激情遭遇“下马威”，当班主任遭遇“小泥鳅”，我们的班级管理该如何走出困境？在班级管理中引入激励机制，去唤醒学生心中沉睡的自信与自尊，激发学生向上的动力，不失为一个好方法。本文从制定团体目标、明确个人目标、营造班级氛围等几个方面具体阐述了运用激励手段唤醒学生动力，优化班级管理的做法。
【关键词】班级管理 激励

新学期，接手新班级，踌躇满志。
然而，刚开学，学生就给我来了个“下马威”：不遵守纪律，作业拖拉，卫生不尽如人意……他们就像一群自由惯了的小泥鳅，滑不溜秋，抓不上手。针对这些情况，我立即采取雷霆手段，试图用班主任的权威进行“镇压”，让班级管理尽快步入正轨。可是结果却差强人意。我不禁抱怨：这些孩子怎么这么不懂事？就不能让我少操点心吗？
偶然间，读到德国教育家第斯多惠的话：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”是呀，教育是一种唤醒的艺术，一味地说教只会让学生产生逆反心理，在班级管理中引入激励机制，去唤醒学生心中沉睡的自信与自尊，激发他们向上的动力，这才是优化班级管理的根本。为此，我进行了一些尝试……
一、制定团体目标，激发集体荣誉感
1.以校级活动为契机，确定班级奋斗目标
恰逢学校推出评选“星级中队”的举措，我觉得机会来了。如果能借这次活动激发出他们的集体荣誉感，培养竞争意识，那对营造良好的班风、学风会有莫大的帮助。于是，我利用晨会课在班上进行动员，提出了争夺“五星级示范中队”的目标：从我做起，从一纸一屑做起，改变形象，勇夺五星！为了带动学生，我身体力行，带领全班同学打响了一次争夺五星中队的攻坚战。结果，很幸运，我们班如愿以偿地评上了“五星级示范中队”。我在班上举行了简短而隆重的“挂旗仪式”，大家热情高涨，纷纷议论着该把红旗挂哪儿，也许是同学们的高兴劲儿感染了我，我灵机一动，兴奋地对大家说：“同学们，让我们用热烈的掌声欢迎红旗的到来，并邀请它成为我们班的常驻大使！”话音刚落，热烈的掌声伴着“欢迎，欢迎，热烈欢迎……”的欢呼声在教室里回荡，鲜艳的红旗与孩子的笑脸交织成一片灿烂的风景。从此，每逢两周一次的“授旗仪式”，学生们总是异口同声地欢呼：“欢迎，欢迎，热烈欢迎”，他们的集体荣誉感在此刻得到淋漓尽致地表现。
有了一次成功的尝试，我开始帮助学生制定“班级奋斗目标”、“班级公约”，让所有的学生都有了集体奋斗目标。
2.以班级活动为载体，引入小组竞争机制
感受到集体奋斗目标的力量，我决定趁热打铁，在班上引入小组竞争机制。我把全班学生分为八个小组，每周根据各个小组的成员在学习、纪律、卫生、安全、出操等各方面的表现进行评分，一周累计积分最高的小组被评为“最佳小组”，并进行奖励；而积分相对落后的小组则要接受一定的惩罚。
一周试行下来，效果还真不错，班级各方面情况都有所好转，作业喜欢拖拉的几名后进生也能及时完成学习任务。原来为了当选“最佳小组”，我们的小组长可是付出了艰辛的劳动，自己作业一完成，就忙着督促他们的组员去了，所以，做作业时，除了“沙沙”的写字声，还会偶尔传出几声“快做，快做”的催促声呢！班级卫生状况更是有了明显的改善，每个学生都能把自己的“小小包干区”整理得干干净净。
小学高年级的学生已经有了较强的自尊心，当他们意识到整个班集体的荣誉跟自己的荣誉密切相关时，当他们有了明确的集体奋斗目标时，他们的集体荣誉感就会明显增强。我们班主任老师所要做的只是唤醒。去唤醒每一个学生内心成功的愿望，激发他们向上的动力，就能充分发挥他们的智慧，带领他们向着“目标”奋发前进。
因此，在班级管理中引入激励机制，帮助学生树立明确的集体奋斗目标，是优化班级管理的有效措施之一。
二、明确个人目标，激发向上动力
看到集体奋斗目标对学生的激励作用，我欣喜之余不禁又陷入深思：集体奋斗目标能够激发学生的潜能，那如果帮助每个学生明确自己的个人奋斗目标，不就更能激发他们向上的动力，帮助他们树立远大理想吗？于是，我尝试让每个学生给自己制定个人奋斗目标。
1.量身定制“目标卡”
一次作文课上，我让学生写写自己的理想。本以为这是一个非常简单的话题，一个小学六年级的孩子虽然谈不上对自己的人生有什么具体的规划，但对人生的大致方向总会有所向往的，然而事实却并非如此，很多孩子都不能很清晰地说出自己的理想，甚至连短期目标也说不出。当时，我很惊讶，也坚定了自己的一种想法，那就是帮助学生制定个人目标，不仅要说得出，还要写下来。于是，我要求学生根据自己的情况制作“目标卡”。
我让学生精心挑选出最喜欢的纸张，在上面写上自己对未来人生的规划，如理想的职业、最崇拜的人、座右铭、个人近期奋斗目标、班级竞争对手等内容，贴在自己的书桌旁，每天对照，看看自己为实现目标做了些什么，是否每天都在接近自己的目标，从而激励自己不断进步。
目标卡虽小，但却是孩子对人生的第一次规划，寄托了孩子对未来的美好企盼，也是孩子激励自我、超越自我的有效途径。
2.你追我赶“集星赛”
如果仅有自我的规划，没有外在的竞争，孩子内心的动力就不能持久。为了促进“目标卡”中“近期奋斗目标”和“竞争对手”这两项目标的达成，我在班上开展了“集星赛”活动。如果谁完成了近期奋斗目标，或超越了自己设定的竞争对手，就可以获得一颗五角星的奖励，再更改自己的目标。因此，最初的“集星赛”只是为了配合“目标卡”的实施。但是，随着活动的不断深入，我发现，这种比赛性质的“集星”活动可以推而广之，在卫生、纪律、安全、学习等任何一个方面表现上佳都可获得一枚五角星。
后来，语文书就成了我们班孩子的“集星本”，集满五枚五角星则可换取一只苹果，集满三只苹果就可换取一面小红旗。每获得一只苹果或一面红旗都会有相应的奖励，这是孩子最向往的了。这样，在不断地“集星”过程中，学生自我激励，不断前进。
高尔基认为：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”小学阶段，是学生为自己的人生奠基的关键时期。如果我们能运用激励手段激发学生向上的动力，让他们找到自己的人生目标，那么不仅对班级管理大有禆益，更是为学生的人生奠基！
三、营造班级氛围，激励无处不在
有了团体奋斗目标和个人奋斗目标，学生的潜能被充分调动，如果在班级环境布置上再营造一些氛围，那么激励将无处不在。
1.每天一则格言，每天给孩子一点正能量
一次模拟考试，我们班全线崩溃，看着垂头丧气的学生，我给他们读了一篇中学生作文，这篇作文里有一句话令我印象深刻：“有永远的最后一排，但没有永远坐在最后一排的人。”我把这句话写在教室前面的黑板上，并让每一个不想坐在“最后一排”的学生都在这句话后面加上了一个感叹号，这句话和六十多个感叹号一直到毕业考试前一天才擦去了。而毕业考试中，我们班的孩子也取得了骄人的成绩，我想，成绩的背后是每个孩子不服输的信念。
由此可见，格言是最能激励人的，而每一则格言的背后都有一段励志故事。我每天请一名学生在在小黑板上书写一条格言，并讲述背后的故事，每天给学生一点正能量，以此来激励全班同学。这样，一学期下来，学生读懂了许多格言，也明白了许多道理，在整个班级里营造了积极向上的氛围。
2.每人一本名人传记，帮助孩子树立人生理想
语文教材六年级上册第三单元的三篇课文让学生认识了夏洛蒂·勃朗特、史蒂芬·霍金和鲁滨逊，这三个人物简直成了学生的偶像。从中，我发现名人传记对学生的激励作用也不容小觑。
于是，我要求每个孩子都要拥有一本名人传记，并在班上举行“沿着名人的足迹”故事会、“读传记，明理想”读书交流会，让学生畅所欲言，讲讲名人故事，谈谈自己的读后感受，并鼓励他们向名人学习，从小树立远大理想。
“榜样的力量是无穷的。”在班级中营造氛围，让学生读名人名言，看名人传记，与名人交朋友，用榜样去唤醒学生内心成功的欲望，这，不也是一种有效的激励手段吗？

小小的激励举措唤醒了学生，解放了我。无需磨破嘴皮的说教，无需疾言厉色的斥责，让我们微笑着相信学生，相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能获得多方面的成功。当我们用“激励”唤醒学生内在的动力时，相信每个学生都能以饱满的热情参与班级生活，都能在班级中快乐地成长，从而实现我们班级管理最优化的目标。

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