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古诗词复习课如何上出新意来

一、案例背景与主题
1．案例的背景
中国古典诗歌，内涵丰富深刻，聚集、积淀了人类智慧和文化精髓。江泽民主席出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会”时号召大家学一点古典诗文，以“陶冶情操，加强修养，丰富思想”，“增强民族自信心和自豪感”。这是具有远大文化战略眼光的见解，一语道破人文血脉的传承对于民族的重大意义。
《语文课程标准》明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
但现如今我们老师最害怕上有关古诗词的课，教学内容不是背诵就是默写，美的东西都被我们破坏了。也难怪我们的学生最害怕学古诗词，特别是上古诗词复习课，教学内容过于单调陈旧，很难调动他们的积极性。因此，教师只有创造性地运用教材，精心设计教学内容，注重铺设欣赏情境、渲染欣赏氛围，才能带领学生兴趣盎然地走进“古诗复习课”的世界。
2．案例的主题
教学目标和重点：
①能够正确地默写九下古诗词的名句。
②指导学生初步学会透过语言赏析古诗词。
③有意识地引导学生创造性地运用古诗词。
二、案例描述
（一）、创设情境，巧妙导入
生：畅谈演唱者周杰伦
师：我们也要像周杰伦一样不仅要继承古诗词的优秀文化传统，而且要创造性地运用古诗词，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
（说明：在语文教学实践中，学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的“第一道难题”，诗歌教学更是如此。）
（二）、温故知新：写一写，记一记
1．记忆性默写
生：二学生上黑板默写，其余学生在学案上默写。
师：进行学法指导 【ppt投影】“我的经验……”
应试技巧：准确记忆，字字落实，细辨差别，认真答题。
2．理解型默写
生：默写
师：进行学法指导 【ppt投影】“我的经验……”
特点：要求准确理解作者的思想感情和关键句子的内涵。
应试技巧：弄清要求，正确默写。
（三）、含英咀华：品一品，试一试
1．学生活动：男女生各选择一首诗词互相提问。
（把问题写在学案上，课堂师生互评。投影呈现学生学习中的疑问。）
2．【ppt投影】例1、中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的“聚”和“怒”用得好吗？请说出理由。
教师活动：对赏析诗词语言的规范性表达进行指导和归纳。
【ppt投影】“我的经验……”
品味词语特别注意理解一些有感情色彩的词语，如动词、名词、形容词等。
( 1 )解释，说出该字所表现的事物的特点。
( 2 )点出该字所用的修辞手法或表现手法。
( 3 )说出它所表达的思想感情及在文中的作用。（或发挥想象，描写该字烘托的意境）
例2、“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”的“卷”用得很妙，请赏析。
（学生活动：根据方法指导，学生进行巩固练习，提升学生的赏析能力。）
（四）、青出于蓝：练一练，比一比
学生活动：创造性地运用古诗词
王国维在《人间词话》中说，古今之成大事业、大学问者，必经过三重境界：
第一境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。 目标
第二境界:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。 勤奋
第三境界:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。 成功
教师学法指导：相似联想（勤奋即奋斗、刻苦、求索等），指导学生完成第二境界。
（播放背景音乐《蓝色的迷情》，创设氛围，学生小组合作，完成第一和第三境界的联想。在优美的情境下，学生充分回忆了学过的古诗，充分发挥自己的联想和想象能力，课堂气氛活跃，课堂的主动权也还给了学生。同时也通过互相学习，提高了自己理解和鉴赏的能力。）
（五）、总结：在共鸣中悲欢，在仰望中蜕变
陶潜的菊花温暖了远方山峦（《饮酒》）；李白的云帆点缀了沧浪之水（《行路难》）； 苏轼的华发张扬了少年意气（《江城子 密州出猎》）；曹操的胸怀包容了日月星辰（《观沧海》）； 杜甫的茅屋鼓舞了天下寒士（《茅屋为秋风所破歌》）……
生命应有自信 ，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；
生命应有恬淡 ，“采菊东篱下，悠然见南山”；
生命应有抱负 ，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”
生命应有包容 ，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”……
（最后环节既是对九下古诗词的总结，同时又让学生在美的境界中激发了后续学习的热情。）

三、案例反思
（一）精心设计，创造性地运用教材。
传统的古诗词复习课以背诵和默写为主，学生的积极性不高，而且效率也很低。所以我觉得古诗词复习课尤其要注意对学生后续学习、复习热情的激发，课堂教学活动，无非是打开一扇门，里面精彩的世界要让学生自己去品味。如何引领学生进入这扇门，就需要教师创造性地运用教材，精心设计复习内容。这堂课以学生的主体参与为主，学生参与积极，目标达成度高，这一切都得益于教师的精心设计。教师的“铺垫”、“蓄势”，目的在引导学生欣赏诗歌的主动性，学生由津津有味的“听客”转为兴趣盎然的欣赏主体，他们发现古诗词其实并不“古”，它也很时尚；“青出于蓝：练一练，比一比”环节学生在创作性地运用古诗词中积累了古诗词，提高了兴趣，也丰富了自身的文化底蕴……
（二）“攻其一点，不及其余”。
一节课的有限时间，如果在有关诗歌鉴赏的方方面面的知识中不有所取舍，那么，这节课就会支离破碎，学生也会不得要领。对一首诗歌的分析，也要尽量选择单一角度，避免面面俱到。这节课我重在指导学生如何去赏析古诗词的语言，教会他们赏析语言的角度和方法，要突出“语文味”，思维和语言训练
（三）“一切为了学生的发展”。
一切为了学生的发展。学生学习的过程是一个主动习得的过程，这个内化的过程不可能由他人来代替。我们摒弃满堂灌的做法，正是着眼于学生的发展，让学生在课堂上有主动参与的机会，让学生在参与中积累、迁移。如果让他们经常尝到“成功”的甜头，就会激发所谓“差生”的学习兴趣。古诗词鉴赏这一看似高深的殿堂，也可以大胆涉足。另外，每个人对文本的解读，都有自己的个性见解，都有自己的生成过程，学生的表述无论是成熟还是稚嫩，都需要老师小心翼翼地去培育。在课堂师生交往过程中，老师不能急，不能喧宾夺主，学生在不断的思维撞击中终究会获得对文本的认识和体验。
（四）努力营造“美”之氛围。
这节课虽然是古诗词复习课，但也给学生端上一份欣赏精神之美的大餐。我们语文教师就有责任为他们搭建品味美的平台，让他们用至性至情去接受古代诗歌的濡染。因此，选择好典型的例子至关重要。要让学生在品读经典之后感觉受益匪浅，从而激发他们课外阅读的兴趣，体高学生的阅读欣赏品味。从这个意义上说，教师，仅仅是个领路者。我在这节课配合使用PowerPoint幻灯片，大大提高了课堂教学的效率，起到了满意的效果。
赞可夫《教学与发展》中道：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”这原来是一条教学的铁律：学生只有觉得在这个环境中他是被需要的，才可能变被动为主动，从而真正成为学习的主人。