初级中学思想品德学科三年发展规划.doc

初级中学思想品德学科三年发展规划

【信息时间： 2012-4-27 阅读次数： 531 】【我要打印】【关闭】

一、状况分析
近年来，我校思想品德学科组在课程改革背景下，以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，以科学发展观与和谐发展为总的指导思想，着眼于学校三年主动发展规划，以校本研究为平台，课例研究为载体，加强资源、队伍建设和课堂教学改革，不断增强学科组主动发展意识，逐步提升了教研品质和教师专业化水平；加强基础管理，总结优秀经验，注意在平面式推进的同时实现台阶式攀登，推动了教学质量的整体提高；配合学校的思想品德课教学和德育工作，研发相关课程，引导广大学生关注国际国内时事，激发学生的爱国主义热情以及学习思想品德课的积极性，提高了初中生的政治、人文素养。
（一）、专业素养
近年来，学科组着力在教育行动中提升教师专业化水平，现组内共有教师8名，中学高级教师1名、中学一级教师6名，其中5名教师年龄在40周岁以下，教师职称比例、知识与年龄结构合理。
教师本人是学校最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生最活生生的榜样。优良的师德是教师的灵魂，思品教师除具备一般教师的政治道德素质外，更要有高度的政治觉悟和坚定的政治方向，以自己的人格力量增强教育效果。 “课题格斗，学会研究”是众多优秀教师成长的规律性进程。近年来，学科组着眼于思品学科优秀教师的培养，以课堂为基点展开了行动教育，在行动中促使了教师教学专业水平和教育研究能力地提升。
（二）、基础管理
1、学习引领。学习是引领教师提升生活品质的不可或缺的力量，也是教师不懈追寻专业发展的动力之源。学科组通过研读相关文本、外出考察学习、聘请相关课程、学科专家指导等形式，更新了组内教师在课程改革背景下的教师观、学生观、教材观、质量观，逐步改善了教师的教育行为，为教师的可持续发展夯实了理论基础。
2、制度规范。制度是将学科组形成的共同愿景转化为组内每个成员具体行动的中介。我们依据课程标准和思品课的特点，从教研组长、备课组长到所有教师都能严格执行各项制度，从集体性学习研究活动到个体性教学活动，一切以制度规范自己的教育行为。
3、学校重视。学校从师资配置、经费保障、科研优先、项目与技术提供等方面给予了倾斜性支持，为思品学科创设了良好的发展空间。
4、研究推进。实践证明，教学研究是提高教学质量的“助推器”。近年来，我们努力做到教学研究日常化、生活化，并取得了较好的效果。
二、指导思想
我校即将启动新一轮三年发展规划，面向未来，学校将努力构建现代学校。“重心下移”是现代学校得以建立的标志之一，其结果之一是学科组成为学校变革与转型的重心，这一趋向也成为了当前基础教育研究的新热点。正如学校整体性变革与转型，最根本的是实现学校文化转型，学科组的变革与转型，其深层的根基也在于教研组文化的转型与重建。面向未来思品学科的发展以及素质教育深层次地实施，我校思品学科组文化建设，将以科学发展观与和谐校园文化构建为指导，在未来三年内着力探索现代学校学科组变革的文化路径。
三、发展目标
1、立体式推进学科建设，为本地区思品学科教研组变革提供实践案例。
2、台阶式推进学科教师专业发展，培育在本地区有相当影响力的品牌教师。
四、基本策略
1、提升教研组长的教学领导力
教研组长是学校学科教学的引领者和研究活动的策划组织者，一个好的教研组长很大程度上能影响一个好的教师群体。面向教研组当代的转型，教研组长也唯有应势转型：从单纯的管理统筹型拓展到引领研究型，进而发挥一个学校基础性教学领导（甚至于是课程领导）的作用。这种作用体现在引领教师改善和提高学生的学习成效，着力于建设高效能课堂；激活和培育教师的研究意识；建构对话、合作、反思、慎思的教研组文化。教学领导作用的发挥关键在于教研组长提升自我的教学领导力。
学校将继续聘请有关专家，立足于校本研究，努力提高教研组长实务性技能和综合运用技能，树立教研组长的学术权威；变革学校传统的教学管理模式，变革后的基本模式为：校长室——教研组长——教研个体，使教研组长直接面对校长，促使教研组长扩展思考的角度和广度。
2、教研组成员制定未来三年专业发展规划
学科组以学校新一轮发展规划为依据，认真诊断、回顾与反思本组及其内部每个成员的现实发展状态，确立以本组成员的生存方式和生存状态的改善，提高每个成员生命成长质量为核心的价值观念，形成本组成员的共同愿景，本组成员制定未来三年专业发展规划。
3、教研组职能的重新定位
通过学科组文化的转型与重建，重新定位其职能，使其承担起自身的文化使命，为组内的每一个成员营造适宜其专业成长的文化氛围，教研组要承担、实现五种职能：将课程内容教学化、研究课题系列化、研究活动日常化、研究行为制度化、教研工作生命化。
4、以知识管理为核心，提升学科组文化的品牌内涵和知名度
教研组要精心设计每学期教研活动方案，形成学科教研特色；教师要通过日常间的研讨，形成论文、随笔、反思日记；以“比较教学研究”模式展开日常的教学研究；重建符合思品学科特点的教研组制度。通过三年的努力实践与积累，养成教研组过程管理和知识管理的意识，初步形成品牌教研组的基本构成元素，提升教研组在本地区的知名度。
5、树立“成事又成人”的价值观念，提升组内成员的专业素养
学科组在努力“做事”的同时，要把重心放在对组内每个成员的解读和发展空间的营造上，关注组内成员如何“成人”，通过三年的努力，涌现出在本地区有相当影响力的品牌教师