课前课后作业调查.doc

二八八小学（ 五）年级（ 数学）课家庭作业调查
分析，反思
袁苒莳

数学家庭作业是数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。布置数学作业目的是为了让小学生通过完成作业的过程，在亲身实践中感知巩固所学知识，深化数学概念，掌握数学规律，形成技能、技巧，提高运用知识去分析、解决问题。
五年级二班数学课家庭作业调查参加38人，全班都参加。
一、数学课家庭作业调查分析
1、老师布置作业的难异程度（ ）
A：很难0占0% B：比较难0占0% C：适中23 占61%
D：简单 10占26% E：有趣5占13%
分析：从数据来看我班数学的难度较适中，因为我的理解，课家庭作业运用得当，将能更好地强化学生对数学知识的巩固。因此布置数学作业的难度不宜过高，要根据学生的具体情况而定。太难会挫伤学生学习的数学的积极性，但是学生认为觉得有趣性少了。
2、老师布置作业的内容是（ ）
A：课前预习14占37% B：课后复习 22占58%
C：书面作业（写作类）38占100% D：书面作业（非写作类）38占100%
E：动手操作类 38占100% F：调查类 25占66% H:其它0
分析：这是多项选择。说明我班数学作业的形式是多种。我认为作业多样化，能培养学生的各种创新能力，达到全面的发展。但是从数据看调查作业还是少些，以后还有多布置动手和调查作业。
3、除了课本，练习册，长江全能学案（区教育局指定）外，你手中还有其它参考书吗？（ ）
A：我没有买 0 B：我买了1本 6人占16%
C：我买了2本9人24%
D我买了3本12人占32% E：3本以上11人占30%
分析：从数据看到全班人人都买了教辅资料。五年级时高年段的学生，马上就面临择校。家长希望孩子上个好的初中，认为光靠学校的学习资料室不够的。还有重众的心理，别人买了，自己不买，好像孩子就成绩就差了。再就是一些孩子看老师因教学需要买的教辅资料，他们也跟着买了。其实这种自己买教辅资料没有起到多大作用，没有家长督促，孩子没有多少坚持做。
4、使你最烦的作业类型是（ ）
A：难题怪题 2占5% B：写作0 C：简单的抄写0 D：背诵0
E：动手操作类0 F：调查类 0 H:其它1占3%
分析：我很庆幸学生对我教的数学课作业不讨厌，说明他们喜欢数学，喜欢数学老师。这对他们学好数学有帮助。

5、你完成作业的理由是（ ）
A：对课程感兴趣25占66% B：对教这节课的老师的做法感兴趣20占53%
C：学习需要19占50% D：老师要求1占3% E：家长要求12占32%
F：其它0
分析：这是多项选择。首先要感谢我班的学生，喜欢数学，喜欢数学老师，信任数学老师。特别是小学生会喜欢老师而学习这门课，而完成作业。有一半的学生是有理智，知道完成作业的真正目的，他们是成绩好的学生。也有学生是为了家长学习的，这类学生是靠家长的督促来完成作业的。家长有事和怠慢一下，他们就不完成作业。
6、你认为完成作业与成绩的关系是（ ）
A：只有多做作业，成绩才会好 7占18%
B：只要完成作业，成绩就会好3占8%
C：不完成作业，成绩也会好4占11%
D：完成作业很重要，与成绩的好坏联系紧密 24占63%
E：完成作业的多少，与成绩的好坏没有直接联系 0
F：其它0
分析：63%的学生认为成绩与作业好坏有关，事实告诉他们认真做作业，可及时巩固所学的知识。有11%的学生认为不完成作业，成绩也会好。这是一般是一些聪明的男学生，上课能听讲，回答问题积极，他们的学习习惯不太好，还有不交作业的现象，成绩也不错。就理解认为不完成作业，成绩也会好。随着学习知识的增多，他们的成绩也会下降。
7、如果老师分层布置作业，那么作业层次应由（ ）进行选择
A：学生2占5% B：老师指定 11占29% C：师生共同讨论 24占63%
D：家长 1占3% E：不知道0
分析：说明学生渴望成为教育教学的参与者和执行者。有三分之一学生对自己没有信心，没有什么主见，听老师的。
8、你认为班上部分同学不完成作业的原因是（ ）
A：有一部分作业不会做 21占55% B：忘记了作业是什么16占42%
C：知道作业，但忘记做了12占32% D：不喜欢这门课 2占5%
E：对教这门课的老师的教法有意见，不愿做作业0 F：其它15占39%
分析：多项选择。说明学生不完成作业，主要是忘记。
9、在校外，完成当天的家庭作业通常需用（ ）
A：0—15分钟 17占45% B：16—30分钟 13占34%
C：31—45分钟 4占11% D：46—60分钟 4占11%
E：61—120分钟 0 F：120分钟以上0

分析：我深知家庭作业数量适中，有利学生应该开展其他课外活动，但如果数学作业的完成时间占据太多，这将不利于学生的全面发展。家庭作业数量偏大，有少部分学生往往作业做不完甚至不做。我认为做作业要专心，训练学生的作业的速度，不要养成磨磨唧唧的不良习惯。三分之二的学生在30分钟内完成作业。看来我的训练是有效果。
10、作业中，遇到不会做的题目时，你采取的方式是（ ）
A：主动问家里人10占26% B：家里人知道后再问 15占40%
C：（打电话等方式）问老师7占18% D（打电话等方式）问同学5占13%
E：自己上网查0 F：其它1占3%
分析：学生会选择老师占18%，他们认为家里的人不能辅导他，就打电话问老师。会问家人和别人占66%是因为就近方便，可以及时解决问题。上网查没有，是家长怕孩子迷恋网络，耽误孩子的学习成绩，故不让上网上查。
11、你家里人会辅导你的作业吗？（ ）
A：经常12占31% B：较少 18占47% C：从不辅导 4占11%
D：不会辅导4占11%
分析:首先是家长的文化和受教育的程度相差太大，再是有些家长工作忙，没有时间，有的甚至长期不在家。还有就是不重视孩子的学习。较少和不辅导的就高达69%。这样老师辅导的任务就非常重了。
12、写完作业后，你希望谁先检查你的作业（ ）
A：自己11占29% B：家里人7占18% C：老师16占42%
D：成绩好的同学4占11%
分析：差不多一半的学生希望老师先检查他们作业，他们认为老师检查学生作业时理所当然。有三分之一的学生认为自己检查作业，他们往往是成绩较好的学生，有良好的学习习惯。有18%的学生希望家长检查作业，是他们比较依赖父母，作业是在父母的监督下完成的。最少的就是让成绩好的同学检查作业。让同学检查作业在学生看来是没有面子，不是特好的同学关系，是不能让他检查作业的。
13、老师在布置作业时，你的心情是（ ）
A：高兴12占32% B：烦0占0% C：没感受26占68%
分析：老师布置作业高兴的占32%这些学生是成绩较好的学生，有良好的学习习惯。他们爱学习，认为作业是检验他们学知识手段，会做作业题目他们会有成就感。68%的学生认为做作业是学生的任务，谈不上高兴和烦。
14、完成作业后，你如果进行其它活动，活动内容由（ ）确定。
A：自己14占37% B：家里人2占5%
C：与家人协商13占34%
D：与同学事先约好7占18% E：其它2占5%
分析：这个年龄阶段希望自己的是自己做主，但是有些必须要和家里商量。和伙伴约好的也不少。
15、老师批改作业的情况是（ ）
A：认真批改，当天反馈38占100% B：认真批改，第二天反馈0
C：批改不是很认真，当天反馈0 D：批改不是很认真，第二天反馈0
E：其它0

分析：对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质、提升学习能力的过程，所以作业不但反馈学生对知识的掌握，还反馈学生对学习的情感态度。因此，教师对作业的批改就显得尤为重要。所以我班上数学作业和试卷的批改从不过夜，及时反馈，了解学生学习效果和学习的情感态度。
16、各项作业中，你最先完成（ ）课的作业。
A：语文 1占3% B：英语 2占5% C：数学35占92% D：科学 0
E：思品 0 F：其它0
分析：可能是数学老师去做的调查，学生们就显示最先完成数学作业人占92%。不过我平时观察学生一般是先写数学作业。我的数学作业一般不是在下午放学时布置，而是在上午上完课就布置了，目的就是让学生在有时间的时候就可以做，不需跟别的作业抢时间。科学思品作业一般在课堂上就完成。
二、数学课家庭作业调查反思
东北师范大学数学系金巍老师在《数学家庭作业的新思考》一书中，提出每日作业划分为三个层次：一层是基础知识训练；二层是扩展知识应用；三层是问题解决。教师布置给学生的家庭作业主要有四类：一是练习型，帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容；二是准备型，为学生学习新课作准备；三是扩展型，学生超出课堂上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情景境；四是创造型，给学生批判性思考和解决问题的机会。有效发挥了作业的“补救”、“巩固”、“提高”与“激励”等诸多功能。因此，我认为：
（一）数学课家庭作业要多种多样化形式。
1、要承认学生学习能力的差异化，数学课家庭作业要有不同层次的要求。可以根据学生实际水平选择不同层次的作业。使每个层次的学生都有质量地完成练习，尝到学习的快乐，获得成就感，培养自信心。这正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
2、数学课家庭作业要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。
3、数学课家庭作业要讲究适度。布置作业要“精”，不在多。及时，巧妙，抓准练习才会有较好的效果。减轻了学生的课业负担，有利学生全面发展。
4、教师在作业布置时，要做到让作业充满情趣性，让作业贴近生活性，让作业富有知识性，让作业体现有效性。避免千篇一律笔头作业。
5、开放型家庭作业。我们作业要驾驭书本，走向开放。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。促使学生认识到生活中处处有知识，培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。
6、增强了教师和学生合作科研意识，促进了师生情感交流。激励学生完成数学作业。
（二）培养良好的作业习惯
学生是作业的完成者，也是作业的主体。懂得学习目的，端正作业态度，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力之间的桥梁，才激发作业动机。培养良好的作业习惯，提高作业的效率。
（三）家校沟通，提高学生家庭作业的质量和效率
在提高学生家庭作业效率的研究中，学生家长的因素不容忽视。父母是孩子的第一任老师，家庭是学生的第一课堂。教师要和学生的家长多联系，有目的，有针对把新的教育理念渗透给学生家长，提高家长素质。和家长一起影响到学生完成数学家庭作业的态度，培养学生良好的作业习惯。让家长成为学生按时完成家庭作业的督促者，提高作业效率的配合者。家校交流就成为保证学生认真完成作业的一个重要方面，