展开与折叠课后反思.doc

《展开与折叠》课后反思
《展开与折叠》是北师大五年级下册第二单元的第二课时内容。是学生对长方体和正方体的初步认识后的延伸。这个章节起着承上启下的意义，不仅是对以前学习的巩固，更为教学表面积知识做好铺垫。本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。因此，教学时我从身边随处可见的物品包装盒入手，把熟悉的生活带入课堂，引起学生注意，并让学生自己动手拆、合，使学生获取“平面展开图”的感性认识，提出问题激发学生的探知欲。由于学生的空间观念还不强，因此我采用以下教学策略：
1、动手操作 质疑思考
充分让学生动手操作。教学过程中，我从正方体的展开引入，为学生创造操作的空间。引导学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？之后留足时间让学生进行探究和操作。同样的一个正方体，通过不同的剪，却得到了很多不一样的展开图。一一贴到黑板上进行了展示，让学生充分的进行观察，有几种不同的结果，并在此基础上引导学生思考：展开图虽然不同，但你们发现了有些什么相同点？让学生发现只要找对三组相对的面,就能折成正方体.
2、探索发现 感受快乐
引导学生对着剪开的正方体展开图，自主探索发现。为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点，我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上，在共同的探究研讨之下，发现这些展开图的共同特点。让学生感受到自己探索发现规律的快乐。
3、运用规律 解决问题
数学知识的最终落脚点在于运用知识，解决问题。有了正方体的展开的经验，对于长方体的展开孩子们就得心应手了。由于经历了实际的操作，学生对正方体、长方体的展开图建立了表象，充分地体会到了体与面的联系，知道了展开图的特征，建立了一定的空间观念。能运用自己所学的只是验证，解决问题。更重要的是进一步把学习的知识内化。
但是学生在操作实验的过程中浪费了不少的时间，教学时间的把握不好。因此在处理学生的自主时间和教材的关系上还要进一步探索和优化。
无论是怎样精心的设计，一节课下来都会有些许遗憾。课后我静静的反思，本节课存在的不足有以下几点：
   第一、学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。
   第二、在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助，只是方法不同，数学知识还是让多数学生感到枯燥，在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。
   第三、合作探究环节，学生很踊跃。但得出的情况很单一，缺乏想象力。
   第四、真正的课堂我们要对它有所设计，让孩子们体会数学带给我们的乐趣与帮助，增强孩子们爱数学、学好数学的信心。孩子们关注探索不够，总结反思的不够，比较分析过程的教学设计欠缺。以前孩子们没有充分的体会小组合作的快乐与价值。
   第五、教师要用全新的视角去认识学生。
   学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动经验，学生群体中蕴藏着巨大的智慧和力量，在数学活动中学会探索、学会学习；从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特殊的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习研究的积极性。我们有理由相信这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的功效强若干倍。
      本节课充分体现了课改的教学思想，抓住了学生的认知规律，创造性地使用了教材，拓宽了学生的知识，培养了学生的空间想像力和语言表达能力，营造了一个自由、和谐、平等的学习环境。。