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高效课堂让教师享受教育的幸福
观堂中心中学：罗士威
享受教育快乐，愉快地教书育人，这就是教师职业的幸福感。身为教师整天与学生、教材、教师等教育活动打交道，时间在一日一日的琐事和繁忙中度过，幸福感会逐渐的消退。现在，高效课堂教学模式让我们的教育的幸福感又回来了。
首先、高效课堂解除了教师思想中的教育的最终目标是什么？我认为就是六会，即会学习、会生活、会交往、会生存、会健身、会审美等。有了这个思想教师就不会一味的为追求高分去让学生苦学得高分了，教师与学生的关系就会融洽了，教师就会感到幸福。
第二、高效课堂让教师明白学生教的好不好的标准是什么？是让学生会学习，爱生活。以前，我们的教师总是用家长、企业家等社会的各自的标准来完成教育工作。这是违背教育规律的。原来，家长希望孩子考上好高中，好大学才是教好了；学生希望学习轻松，氛围活跃，不以分数作为衡量优劣的唯一标准才是教的好；企业家希望学生毕业以上班就能胜任工作岗位；学校领导希望学生都是不捣蛋的高分生；国家希望培养的都是政治思想坚定跟中国共产党走的创新型人才。。。。。。。；没有统一的标准，教师、学校疲于迎合各种标准去教书，必然会造成学生不满意、家长不满意、学校不满意、社会不认同。教师自己也不满意，教师感到累，没有幸福感。现在的高效课堂按照教育的规律去操作，关心学生的成长，教会学生学习的方法，学生成长了教师就有成就感，才会感到幸福。
第三、高效课堂承认教育的差异性。学生和教师的个别差异是学生和教师不好统一的焦点。高效课堂的小组学习补充了这一点。在高效课堂里，学生是按小组坐在一起的。每个班分成6—8个小组，每组6—8个人。教室没有前后之分，四面都有黑板，在课堂上，每个小组成员既是管理者，也是被管理者。每个人都分配不同的岗位，有的是语文、数学、外语、物理、生化学等学科组长，有的是行政组长，有的是纪律组长，有的是卫生组长，有的是体育组长等等，通过参与管理，强化了责任、义务和权力，让学生懂得了“要管好别人，首先要管好自己”的道理，每个人都要起带头作用，每个人的学习机会都是平等的，这样的学习环境才是积极高效的。
高效课堂从学生的独学、对学、群学、展示、质疑等方面进行考核学生，不以学生的考试分为唯一标准，把考分作为学习的副产品。开展高效课堂刚开始，学生的表现并不是很稳定，需要随时提醒，及时教育，让学生进行反思。利用每天晚上读报时间和每周班会时间，让每个学生进行小结，每个组长进行述职，对每个人进行量化打分，并记录在考核记载本上，作为评选各类优秀学生的依据。通过每周评选“进步星”“质疑星”“展示星”“整洁星”“管理星”“关爱星”等，让学生形成自我相对清醒的认识，让公平的教育思想在学生心中形成。同时，让学生感受到来自集体的评价、监督与支持。对于学生的每一次进步，充分利用学校广播室、宣传栏等场所及时宣传表扬，还利用活动课把平时积累的好素材自编成小品、课本剧等让学生表演，让学生受教育。在这种学习方式中学生的差异得到凸显，在小组内可以互补，也可以在教师的辅导下得到发展，获得知识，获得学习的方法。师生的矛盾就会减少，教师的幸福感就会增加。
第四、高效课堂的成果在丰富多彩的集体活动中展现时学生幸福教师更幸福。
在开展高效课堂之前，大部分学生心理自卑，遇事提心吊胆甚至退缩，没有公平意识，特别是部分留守儿童感到受到冷落，没有幸福感。在高效课堂教学中，通过开展丰富多彩的集体活动，有意识安排他们承担相应的管理工作，增强学生的信心。为他们提供展示的平台，在大型活动中让善于语言表达的学生公开发言，让不善于表达的学生在小组内发言，让字写得好的学生在黑板上展示。在各项活动中，教师积极做好协助工作，让学生选择各自较为擅长的内容，为他们出谋划策，让学生们能在活动中展示才华，感受到公平的，感到幸福。教师在看到学生开心的笑脸时会觉得自己是最幸福的。