《观察物体》说课稿.doc

《观察物体》说课稿

教材简析：教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不样的，注意引导学生判断不同结果与不同位置间对应关系，积累观察经验，发展空间观念。共安排了两道例题：第一道例题是从教室前后两面拍到的照片，要求学生根据生活经验判断观察者的位置。第二道例题通过从前后左右四方位观察玩具猴，要求学生在实物与相应视图间建立联系。“想想做做”通过让学生在比，说，连中进一步积累观察经验，发展空间观念和直观思考能力。

学情分析：此前学生已掌握左、右、前、后的知识，并有了二维的空间观念

教学目标：

1.使学生通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，锻炼数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

学法设想：在观察的基础上进行自主探究，合作交流，通过比较判断，推测判断从而总结出解决的方法。

教学过程

片断一：(一 )从熟悉的情境出发，有层次地观察

课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面

师：猜猜看，它可能是什么?

生：太阳、鸡蛋、饼干……落日

[鼓励孩子展开自由的想像，与此同时他们的创造力也得到了保护，孩子们的回答有的竟极富创意。]

课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜!(出乎意料)。

[此处安排学生熟悉的情境直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。]

师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了?

生1：因为看的地方不同。

生2：刚才看到的少，现在看到的多了。

师生共同小结：同样的物体因为观察到的位置(或说角度)不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体(板书课题)

(二)两个方位——三个方位的观察

1、课件出示教室前后的图片

生判断观察者的位置，并表达判断理由。

2、两方位——三个方位

动画汽车徐徐而来，三个小朋友飘然而至。

师：三个小朋友会看到什么呢?一样吗?为什么?

生：小明会……小红会……小东会……不一样

[再次体会不同位置看到的不同。学生肯定的语气、流利的表达，连判断的理由也阐述的很清晰，学习过程真的不仅仅是认识的过程，更是一种能力与素质生成的过程。]

师(追问)：小朋友知道小红(右侧面的)站在汽车的哪一面?[

[此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度]

生1：小红站在汽车的右面，因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车……

生2：不对，是左边(边说边比划)

[其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验何其深刻!在群体当中，我们确实需要一些有个性而又善求异并因此而出类拔萃的人，教师应正确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的目标]

师：你真了不起!多细心的孩子!老师跟你握握手……

片断二：从四方位观察，在实物与相应视图间建立联系，提炼判断方法。

师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧!

组长拿出小猴玩具。

师：打个招呼吧!

生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵……

[其时，孩子们早就想摸一摸了!安排这一环节的确很有意义，对小猴四面形象的构建 .想象与表述都离不开它;再者，学生此时的注意力全在小猴身上，你不让他“全方位”地接触，他们根本就不会认真进行下面的活动。其次，摸一摸这些“特征”也暗含着分清图片的方法。]